活动中探索研究中发展

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1、活动中探索研究中发展义乌市江滨小学朱志英《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”由此可见，让学生亲身经历以探究为主的实践活动，培养学生的科学素养，为他们终身的学习和生活打好基础，成为了科学教育的目标。因此，结合科学课内容，尝试着系统地开展科学小课题研究活动，拓展学生的时间和空间、培养学生的科学素养，对学生的发展是极为

2、有益的。一、小课题的实施有其可行性课题是科学研究活动的细胞。科学家们总是通过一个又一个课题的研究来推动科学研究的进展，实现着人类认识世界的理想。作为准科学研究的活动，我校选择科学小课题研究活动，旨在通过指导学生合理地选择课题、严密地论证课题、科学地组织课题研究的实施与结果评价等过程中，形成科学的研究态度，掌握科学研究的基本思路与方法，培养学生的科学素养。科学小课题研究活动的实施，首要的问题就是要相信每个孩子都有一定的独立探究能力，要给学生独立探究、独立实践能力的发展提供充足的时间和空间（《素质教育在美国》黄全愈博士编著）。每个孩

3、子都有创造的天性，每个孩子都有探索的欲望。陶行知先生早就指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小课题研究的一个重要特点就是在教师的指导下，每个学生都主动地参与探究活动，自己提出问题，作出假设，自己准备各种实验材料，自主进行科学实验，总结研究成果，在探究活动中培养科学精神和创新能力。在《蜗牛的生活特点和力气有多大》课题研究过程中，学生们在教师的指导下互相讨论、做出假设、制定实验方案。有的通过实验证明了蜗牛爬过后留下的白色痕迹有帮助蜗牛识别方向的作用；有的通过实验证明了蜗牛的力气到底有多大；让学生学到了一定的课外

4、知识，培养了学生实事求是、严谨踏实的科学精神，锻炼了学生的科学实验能力，并获得了一定的情感体验。二、小课题研究活动的目标科学小课题研究活动的总目标主要由这几个方面组成：1、训练学生的开放性思维、探索精神和成就意识，培养学生的主动性和求知欲望，最大限度地提高学生的创造性思维能力；2、训练学生进行多渠道获取信息的能力，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的技能，提高学生的交际水平和文字表达能力；3、进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的一般方法；4、培养学生的参与、合作意识，提高学生

5、的实践能力和自主活动能力，为学生的成长发展创造充分的条件。根据情况不同又有不同的分目标，如在《走进我们的校园》这个课题中，目标则是：1、了解身边的知识，能对自己的所思提出自己的看法，并能不断的改善自己生活的环境。2、 培养学生热爱校园、热爱家乡的美好情感，关注他人和社会的发展变化。3、培养学生多渠道搜集信息的能力，懂得怎样与他人热交往，体验与他人合作的快乐和成功的喜悦。4、 通过各种汇报和展示活动，训练学生的口头表达能力、观察能力、自我展示、自我管理、自我评价的能力。5、 通过本次小小的科学探究活动，初步实现学生学习的社会化。三

6、、小课题研究活动的必要性分析研究活动首先突破了教材和课堂的局限，放开了学生科学研究的时间，把学生探究活动的时间由课内向课外延伸，使学生有大量的时间进行观察实验、调查研究、动手实践，甚至直接把大自然作为开展科学研究的宽广平台。如“行动起来，阻止废电池带来的危害”课题小组6名同学，为了研究废旧电池给人类带来的危害，自发成立了课题小组，对电池在家庭中的使用情况进行了问卷调查，并通过废电池对动植物、环境的潜在危害性作了探究性实验，获取了大量的数据及感性材料，形象地证明了废旧电池对我们的生存环境具有很大的危害。为了让全社会都来关注环境问题

7、，在完成了课题研究任务后，还写出了有目录，有章节，里面配有大量的照片、表格及文字材料的综合性研究报告，在社会上引起了较大的反响。其次，有利于拓展科学探究的空间。通过在市区的动植物基地、生态园和郊区的教育基地等课外活动场所活动，让学生置身于大自然这个天然的“实验室”里，有着开展科学探究的广阔空间。通过一个个实验记录、一篇篇体验日记，让学生在经历科学探究的过程中，逐步养成可贵的科学精神和创新能力。第三，在合作中竞争，在竞争中合作，培养了学生良好的人文精神。人文是要满足人与社会需要的终极关怀，人文精神是求善精神，也是人文的精髓。在未来

8、社会中，任何一项重要科研成果的诞生，都离不开许多科研人员的团结协作。小课题研究要求做到小组研讨同自主探究的紧密结合。以小组为单位开展研究活动，小组的研究成果关系到小组的集体荣誉，因此，每个小组成员都要努力为小组的研究活动出点子、做贡献，从而培养了学生团结、协作的