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时间:2018-04-15
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1、研修过程中形成的成果《小圣施威降大圣》教学设计教学目标1.了解吴承恩及《西游记》相关的文学常识。2.梳理故事情节,把握小说的主要内容。3.品味赏析文章语言,感受诙谐幽默的表达并能从中感知人物形象。教学过程1、作者简介吴承恩(1504-1582),字汝忠,号射阳山人,汉族,淮安府山阳县(今江苏省淮安市楚州区)人。中国明代杰出的小说家,是四大名著之一《西游记》的作者。2、了解本文背景资料本文节选自《西游记》第六回,原标题为“观音赴会问原因,小圣施威降大圣”。前五回故事梗概:花果山仙石孕育出一石猴,石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后,石猴拜菩提老祖为师,获名孙悟空,学得长生之
2、道、七十二般变化及筋斗云,又向龙王讨得金箍棒,后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空,悟空两度打败众天神。于是,观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空,本课故事即从这里开始。 3、听录音,正音掣( chè )棒 大鹚( cí )老 翎( líng ) 嗛( xián)淬( cuì ) 青鹞( yào ) 鹭鸶( lùsī)鹳( guàn ) 鳜鱼( guì ) 鲂鱼( fáng )撺( cuān ) 花鸨( bǎo )木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng )擎( qíng )躘踵(lǒngzhǒng) 窗棂( líng
3、) 幌( huǎng ) 愕然( è ) 哪吒(nézhā )提防( dī )4、整体感知(1)你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息? 参考答案:课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。(2)课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁? 参考答案:“小圣”即二郎神杨戬;“大圣”即孙悟空。(3)请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。大圣:麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神小圣:饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身5、品读语言(1)“大圣慌了手脚,就把金箍棒捏着绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用
4、得好?为什么? 参考答案:“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词,生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。(2)“那六兄弟,慌慌张张,前后寻觅不见,一齐吆喝道‘走了这猴精也,走了这猴精也!’”,这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用? 参考答案:用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。(3)“却说那大圣已至灌江口,摇身一变,变作二郎爷爷的模样,按下云头,径入庙里,鬼判不能相认,一个个磕头迎接。他坐中间,点查香火:见李虎拜还的三牲,张龙许下的保福,赵甲求子的文书,钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点?它们刻画出了一个怎样的大圣形象
5、? 参考答案:这几句话语言幽默诙谐,既写出了猴性的戏谑,又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。6、畅所欲言(1)本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象,请问:你喜欢文中的哪个人物?为什么? 参考答案:示例1:喜欢大圣,因为他神通广大,敢于反抗,机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2:喜欢真君,因为他本领高强,总能识破大圣的各种变化,是一个神通广大的神。(2)聊聊《西游记》中的人物?《河中石兽》教学设计【教学目标】1、积累文言词汇,借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。3、理解“实践出真知”的生活道理。【教学重点与难点】1、理解文章中
6、三类人物寻找石兽的方法的相关语句。2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【课时划分】 二课时 【教学投计】 第一课时 一、初读课文,读准下列生字的读音。 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù) 二、导语 :学生齐读,理解这首诗的意思:《冬夜读书示子聿》(南宋)陆游古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,早下功夫,免得“少壮不努力,老大徒伤悲”,将
7、来一事无成,后悔莫及。另一方面,特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”,这也是做学问的诀窍,那就是不能满足于字面上的明白,而要躬行实践,在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上,强调了实践的重要。)三、教学过程 1、交流作家作品资料。幻灯片出示 作者纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》
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