我的教师专业发展集

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1、研修过程中形成的成果《小圣施威降大圣》教学设计教学目标1.了解吴承恩及《西游记》相关的文学常识。2.梳理故事情节，把握小说的主要内容。3.品味赏析文章语言，感受诙谐幽默的表达并能从中感知人物形象。教学过程1、作者简介吴承恩（1504-1582），字汝忠，号射阳山人，汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。2、了解本文背景资料本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之

2、道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。 3、听录音，正音掣（ chè ）棒  大鹚（ cí ）老  翎（ líng   ） 嗛（ xián）淬（ cuì   ）  青鹞（ yào   ）  鹭鸶（ lùsī）鹳（  guàn  ）  鳜鱼（ guì   ）  鲂鱼（ fáng ）撺（  cuān ）   花鸨（ bǎo  ）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng ）擎（ qíng   ）躘踵（lǒngzhǒng） 窗棂（  líng  

3、） 幌（  huǎng  ）   愕然（  è  ） 哪吒（nézhā  ）提防（  dī  ）4、整体感知（1）你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。（2）课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？ 参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。（3）请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。大圣：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神小圣：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身5、品读语言（1）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用

4、得好？为什么？ 参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。（2）“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？ 参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。（3）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象

5、？ 参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。6、畅所欲言（1）本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？  参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。（2）聊聊《西游记》中的人物？《河中石兽》教学设计【教学目标】1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。3、理解“实践出真知”的生活道理。【教学重点与难点】1、理解文章中

6、三类人物寻找石兽的方法的相关语句。2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【课时划分】 二课时 【教学投计】                              第一课时 一、初读课文，读准下列生字的读音。   圮（pǐ）    募（mù）   棹（zhào）   杮（fèi）  湮（yān）   啮（niè）   溯（sù）  欤（yù） 二、导语 ：学生齐读，理解这首诗的意思：《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将

7、来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。）三、教学过程 1、交流作家作品资料。幻灯片出示   作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。   本文选自《阅微草堂笔记》