我地教师专业发展集

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1、实用文档目录1、我的反思2、我的作业3、我发表的话题4、读书报告5、培训总结序言这本小册子记录了我一年来在国培中的成长经历。培训过程中，我本着认真、严谨的态度。通过培训，我不断地成长。研训中我和同行们互相学习，共同成长，也得到了坊主的帮助。我的反思感受通过对第五段的学习，感受颇深。老师们的敬业精神，一丝不苟的的工作态度，让人感动。关于小组合作的再思考关于小组合作的再思考“自主、合作、探究”是新课程积极倡导的学习方式。组织开展课堂小组合作学习，应该是尝试这种学习方式的最有效的载体。小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，...感受经过一段的学习，对教学理念有了新的认识，我将

2、继续学习。收获坊内的研讨使我增长了很多知识。感触同行们在不耽误教学的前提下，认真学习，倍受感动。文案大全实用文档集思广益学员学习很认真，把自己在教学中遇到的问题、好的经验，与大家一同分享，真好！感悟今天聆听了西安市第五小学李琼老师讲的周长一课，感触颇多，本节课培养了学生动手、动脑、动口能力，充分体现学生是学习的主人。日志专家在《育人为本，德育为先》一文中，讲得非常动听，深入人心，受益匪浅。日志以前不会制作课件只是会下载课件，今后一定自己尝试着去做课件。学到了很多以前对图片素材的处理是一窍不通，今天听了专家讲座，对处理与加工有了认识，对今后的教学会有帮助的。收获我学会了搜索引擎的

3、使用方法，感谢专家的讲解。收获多多听了专家的讲座，知道了资源库里的课件怎样下载了，解决了今后诸多问题。谢谢！收获两位专家讲的利用实际情境导入，讲的有理有据，十分生动，对今后的教学有很大的帮助和促进。感悟听了专家的讲座后，对资源的下载与保存，有了更深的了解，真是受益匪浅。我的教学设计 一个数除以小数教学设计教学内容：一个数除以小数 -----人教版五年级上册第三章例4、例5教学目标：1、知识与能力理解除数是小数除法的算理，掌握计算方法文案大全实用文档2、过程与方法通过自主探索、合作交流，理解一个数除以小数的计算法则，能正确地进行计算。3、情感态度与价值观通过学习活动，培养积极学习

4、态度，树立学好数学的信心。教学重点：理解小数除法算理，掌握算法教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点教学策略：自主、合作、探究与转化策略。教学过程一、复习旧知、引入新课1、不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。27÷9   270÷90     2700÷900学生回答并说理由2、计算：27.82÷13    38.5÷14 二人到黑板计算师：刚才同学们做得都很好，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法？生发言3、引入：这节课，我们继续来研究小数除法。（板书课题：一个数除以小数）（设计意图：通过复习商不变的规律及除数是整数除法为学习新知做好准备。）二

5、、自主学习、合作探究（一）教学例41、出示情境图（课件出示)师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？学生编题交流师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式生列式7.65÷0.85=师：请说说你是怎样想的？生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求7.65里面有几个0.85，所以用除法计算。2、观察、比较师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数的除法。文案大全实用文档3、小组合作，初步探索计算方法。师：请同学们想想，能不能把除数是小数的转化成整数来计算？(教师巡视，与个别学生交流，了解情况。)师：哪个小组愿意到台上

6、把想法告诉大家。交流算法。（学生到台前展示计算过程和方法。）师：你认为哪种方法更简便学生讨论交流（设计意图：放手让学生去解决问题不仅培养了学生独立思考的能力，同时还培养了学生用多种方法解决问题的能力和勇于探索的习惯，体现学生的主体地位。）练一练（教材28页做一做） 62.4÷2.6   2.38÷0.34学生完成后，同位交流。（二）自学例51、出示例5 计算12.6÷0.282、思考：(1)这里被除数和除数各有几位小数？(2)怎样才能把除数变成整数？(3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办？尝试独立计算。汇报交流。（三）对比，归纳小数除法的计算方法1、师：观察例4、例5，它

7、们有哪些相同的地方？哪些不同的地方？2、总结一个数除以小数的计算方法。一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；三算：按照除数是整数的除法的方法计算。（设计意图：培养学生举一反三的能力。）三、迁移应用、拓展延伸1、在括号里填上适当的数，并说说为什么这么填。 文案大全实用文档4.68÷1.2＝（   ）÷12 5.2÷0.16＝（   ）÷16   2、竖式计算（教材29页做一做第1题）3、下面的计算对吗？如果不