千教网-《荷叶圆圆》说课

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1、宁化县小学教师岗位大练兵“现场说课”培训暨青年教师第四次研训活动说课文稿《荷叶圆圆》说课稿宁化城郊中心学校　徐玉莲一、说教材《荷叶圆圆》是人教版第二册第四组的第一篇课文。课文编排在快乐的夏天这一专题中。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符，小水珠把它当作摇篮，小蜻蜓把它当作停机坪，小青蛙把它当作歌台，小鱼儿把它当作凉伞。这是一首轻快活泼的散文诗，形象生动地描写充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶，来体味小水珠，小蜻蜓、小青蛙、和小鱼儿们快乐的心情。这首诗语言优美，富有童趣，是一篇适合朗读和训练语言好的课例。本课

2、分2课时，为更好落实目标，实施有效教学，我分课时设定目标，我说的是第一课时。教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵、美”三个字。2、正确、流利地朗读课文。从读中感受小水珠等快乐，从而感受夏天的美好。3、联系上下文或生活实际知道“眨、蹲、透明”等词的意思，有积累词的意识。教学重点：1、认识“荷、珠”等12个生字，规范书写“是、朵、美”3个字。2、读课文，从而感受夏天的美好。感知课文内容，感受语言的优美。教学难点：1、通过读，从字里行间感受快乐，感受夏天和大自然的美好。2、学习理解词语。二、说教法本课文质兼美，无须教师多

3、讲，教师努力创设情境，以民主的姿态，给学生自主学习的时空，给学生提供展示自我的机会，成就学生学习主人的地位。三、说学法学生在宽松愉悦的氛围中，主动学习，通过读、划、思、议主动探究，发展自己的言语能力，展示自我。四、说教学设想(一)创境激趣1、师出示荷叶图，（板画）让学生观察，说说看到了什么？教师根据学生的回答相机板书课题，14、荷叶圆圆。认识生字“荷”。“荷”字是我们今天要认识的一个生字，说说你发现了什么？(低年级学生直观感应灵敏，这直观的荷叶图能激发学生的学习兴趣。)2、荷叶是个大舞台，哪些小伙伴在这舞台上表演呢？4请同学们读课文

4、。(一石激起千层浪，“舞台”“表演”让学生有了读书的冲动，有了阅读期待。)(二)初读识字分三步进行：一读、借助拼音自由读课文，将句子读通读顺。二读、边读边画出生字，标上自然段序号。三读、再读，将课文读正确、流利。(由于低年级学生接受力较弱，如果教师一下了给他们提出几个要求，他们会茫然，不知如何应对，因此我将初读分三步进行，每一次不同要求且循序渐进，学生容易接受，提高朗读的有效性。)2、检查自学情况(1)首先出示生字卡，指名小老师读，分组读，开火车读。读后，让学生观察哪些字音容易读错，需要提醒小伙伴，特别是翘舌音，前鼻音、后鼻音，从而

5、读准字音，接着让学生用自己平时积累的识字方法自主识字，如“运用动作记住并理解摇、蹲。”(识字教学是低年级阅读教学的重点，是落实语言文字训练的主要教学形式。)(2)学生在识记的基础上出示词卡，让学生小组读，男女赛读巩固生字的同时，结合实物玻璃窗理解“透明”一词。(3)指名分段朗读课文，相机正音，(由字到词到文即巩固生字，又能将课文读通读顺，学生学得轻松、愉快。)(三)再读感知1、教师范读，激起学生快乐情感。2、哪些小伙伴在荷叶这舞台上表演呢？它们把荷叶当作什么？赶快读书吧，拿出笔来边读边找边画(让学生从小就养成读书勤动笔墨的好习惯)。

6、3、指名说，师相机板书。小水珠图　　　　　摇篮蜻蜓图　　　　　停机坪青蛙图歌台小鱼图凉伞4、展示读(1)你喜欢谁，选择其中一个读。(把学习主动权让给学生，同时优化教学时间，又尊重了学生的个性。)(2)谁喜欢小水珠，展示给大家看，指名一生读，引导学生评议或师生评议。——“真是个可爱的小水珠”。（指导学生评议，来增强学生的学习的意识。）荷叶是小水珠的什么？(摇篮)它在荷叶上怎么说？“躺”板书并动作演示。学生在这里进行些言语训练，展示不同的个性。小水珠躺在夏日池塘的荷叶这个摇篮里，它看到什么4，它会说什么呢？让学生展开想像，相机板书：快乐

7、(3)是呀，躺在荷叶这个摇篮里的小水珠多快乐呀，让我们一起再来读读这段。（4）小结：荷叶是小水珠的摇篮，那荷叶又是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的什么呢？学生有了前面读书的基础，会很快说出“停机坪”“歌台”“凉伞”。师相机板书。它们会在荷叶上怎么玩？下节课再来汇报。（四）总结延伸提示看板书：师：小水珠把荷叶当作摇篮……荷叶是小朋友的什么呢？（以学生阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式，激发学生的成就感，调动学生学习兴趣。）还会有哪些小伙伴来这荷叶上玩耍，它们又把荷叶当成什么呢？回

8、家想想，学书上的样子，把它写下来或画下来。崔峦教授说过，给学生机会，学生将还你惊喜。（五）指导写字接下来小朋友们也来这荷叶大舞台上展示一下你的书法吧。1、出示“是、朵、美”。认读，口头组词。(人教版特点，识写要分开)这几个字在前面学过