《荷叶圆圆》说课

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1、第五届“聚焦课堂”教师说课教师李靖学科语文年级一年级教学内容序号项目说课内容一分析教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。学情分析：　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸

2、引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差异等特点。因此，要结合本单元课文训练的意图以及学生的实际制定教学目标。二教学目标　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。　2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三教学重点、难点教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。四教法

3、情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。五学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。六教具准备课件图片七教学过程第一课时，学生已经初读课文，整体感

4、知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。第一步：复习生字，教学新字 1 、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 2 、以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。  识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字。  第二步： 图片导入，激发兴趣。  “兴趣是最好的老师。”所以我在导入新课中注重——“激发动机，入情入境”。上课时，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围。先问学生一年有哪四季？学生回答后，板书：春 夏

5、 秋   冬。然后播放歌曲《种太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌以后也画了四个太阳，他画了四个怎样的太阳呢？我展示这四个太阳的图片后，问：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）  第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1 、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听 .2 、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段 .A  感悟绿色的太阳  

6、我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时听老师范读，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！ B  感悟金黄的太阳  学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果？学生回答后，继续深入“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。 C  感悟红红的太阳  新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天

7、来临了，北风呼呼地刮着，我让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。 D  感悟彩色的太阳  学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，在体会万紫千红的春季中，让学生感受春天的多彩。  第四步：指导背诵，积累语言  背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积累语感经验。  第五步：实践活动，拓展思维  爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切

8、。这充分说明了想象力的重要性。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自