《农村中学地理作业设计与评价的研究》开题报告

《《农村中学地理作业设计与评价的研究》开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、河北省教师教育学会课题开题报告书课题名称农村中学地理作业设计与评价的研究课题编号JJS2013--931批准立项时间2013年9月30日完成时间2014年8月课题负责人邢峥嵘电话15075426629所在单位安国市庞各庄中学通讯地址安国市庞各庄中学邮编071200E-mail859242437@qq.com填表日期2013-12-7河北省教师教育学会印制一、基本信息课题名称农村中学地理作业设计与评价的研究主持人姓名邢峥嵘性别女民族汉族出生日期1971/6行政职务教师专业职务中学一级教师研究专长教育教学最后学历大学专科最后学位申请经费自筹最终成果形式论文预计完成时间2014年8月工作单

2、位安国市庞各庄中学电子信箱859242437@qq.com联系电话15075426629邮政编码071200姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门李威男40中学高级教师教育教学安国市庞各庄中学江惠岩女40中学一级教师地理教学安国市庞各庄中学课邢峥嵘女42中学一级教师地理教学安国市庞各庄中学李琳静女40中学一级教师地理教学安国市庞各庄中学题李平女32中学二级教师地理教学安国市庞各庄中学刘明贤女36中学二级教师地理教学安国市庞各庄中学组张焕普女35中学二级教师地理教学安国市庞各庄中学成员二、预期研究成果2主要阶段性成果研究阶段序号阶段成果名称成果形式承担人（起止时间）江惠岩1201

3、3/10-2013/11初中地理作业现状的调查报告调查报告李威22013/10-2013/11农村中学地理作业设计与评价的课题研究方案邢峥嵘32013/11-2014/3农村中学地理作业设计的研究论文邢峥嵘李琳静42013/11-2014/3初中地理作业设计优秀案例集案例集刘明贤李平52013/11-2013/6初中地理作业多元化评价方法集张焕普江蕙岩62013/11-2013/6作业设计的题库建设李威最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014/5初中地理作业设计优秀案例集案例张焕普22014/8农村中学地理作业设计及评价的研究论文邢峥嵘32014/8作业设计培训讲

4、座（指导）的课件PPT李琳静42014/8初中地理作业多元化评价方法集李平52014/8地理作业设计的题库建设江蕙岩三、课题开题报告（由课题主持人填写）《农村中学地理作业设计与评价的研究》3填写内容：问题提出的背景、现状分析、课题界定、研究意义价值，研究基础、研究目标（或理论假设）、研究内容、研究方法、研究计划、实施步骤、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献（表格不够可以自加页码）。《农村中学地理作业设计与评价的研究》开题报告学校：安国市庞各庄中学教师姓名：邢峥嵘由我校申报的《农村中学地理作业设计与评价的研究》课题，经河北省教师教育学会审定批准（批

5、准号：JJS2013--931）列为河北省教师教育学会2013年度课题一般课题。立项后，我们认真组织课题组成员对课题研究方案，执行步骤进行了详实的规划，明确了各成员职责分工。现由我代表课题组作开题报告，提出本课题研究方案，正式开展研究工作，请各位专家评议指导。一、课题提出的背景地理作业现状的分析：地理作业是中学地理教学的重要环节，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。然而，由于认识上的偏差，不少教师往往把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，认为完成作业是为了更好地在考试中取得好成绩。因此当前地理作业布置中存在如下问题：知识巩固多，实践应

6、用少；书面作业多，口头作业少；同一任务多，自主选择少。对作业设计，教师常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；，脱离学生的思想和生活，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，要么布置作业照搬教材或教参，布置作业带有随机性或盲目性，作业目标忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，要么为了提高成绩，搞题海战术，学生苦不堪言。这样不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业负担，令学生望“业”生畏。长此以往，学生对学习失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成

7、作业的主要原因之一。这毫无辩驳地说明，作业问题正成为我们新课改中最薄弱的一个环节，是新课改的“瓶颈”。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。传统地理作业评价大多数都是教师批改的“√”“x”，态度冷淡，体现不了对学生的人文关怀。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，最终答案的对与错成了最关注的内容，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流，三两句评语，也是指出学生的缺点和不足，简单生硬，缺乏教