大英中等职业技术学校改革发展情况

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1、大英中等职业技术学校改革发展情况大英中等职业技术学校通过一年多的国家示范校建设，在创新办学模式、人才培养模式改革与课程建设、教师队伍建设、校企合作工学结合机制体制建设、特色项目建设等方面取得了较为突出成绩。形成了产教融合的“校企一体”,中高职衔接的“中高贯通”，主动服务的“园校融合”，紧跟企业需求的“订单”等办学模式。形成了“三位一体能力目标、双坏境工学结合、三阶段职业素质递进”的人才培养模式；完成了“基础课程+专业课程+素质拓展课程”课程体系的建设；建立了“二轴三度四向”多维学生评价体系和教师

2、发展性评价体系。建立了“任务引领、三元合作、四轮驱动”的教师培养机制和“政府主导、利益共享、主动服务、五维合作”的校企合作工学结合机制；校园幸福文化成为我校培养幸福的学生、塑造幸福的教师的有效载体，育人环境得到全面优化。一、办学模式改革我校牵头组建了大英职教集团，形成了产教融合的“校企一体”模式，中高职衔接的“中高贯通”，主动服务的“园校融合”，紧跟企业需求的“订单”等办学模式。学校在引企入校的基础上实现“校企一体”，教学人员与生产人员交叉任职、双岗双责，全面实现教学目标生产目标、教学过程生产过

3、程、教学人员生产人员、教学管理与生产管理、教学效果与生产效果的“五项对接”。大英中等职业技术学校积极开展中高职衔接教育试点工作，成立了教学管理工作小组、制定相关教学管理文件，统筹规划实训基地和师资队伍等资源，与高职院校共同探索中高职机械类、电子类、服装类专业教学标准的衔接、对口专业的中职学生直升高职、同层次同专业课程学分互认、职业教育与岗位培训的联动发展和高中毕业生经过一定技能培训或企业实践后直升高职等问题。大英中职校紧邻有大英工业园和回马工业园，学校站在主动为工业园服务的角度上，强化“园校融合

4、”，一是强化共担培养技能人才的机制，二是强化队伍建设共育机制。紧跟企业需求，满足企业对急需或“个性化”技能人才需要，校企合作进行“订单培养”。二、人才培养模式与课程建设1、形成了“三位一体能力目标、双环境工学结合、三阶段职业素质递进”的人才培养模式“三位一体培养目标”是指把培养学生专业技术应用能力、社会适应能力、潜在发展能力的三位一体职业能力作为专业人才培养目标。“双环境工学结合”是指教学在学校与企业(或仿真的企业生产环境)两个不同的环境中交替进行。“三阶段职业素质递进”4是指第一阶段：专业入门

5、、职业认识形成阶段（专业教学以学习基础知识、熟悉工作环境为主，增强职业认知、了解专业为主；要求学生认清自己的职业性质、职业道路、职业角色定位和职业使命）；第二阶段：专业强化熟练、职业意识形成阶段（充分利用合作企业提供的教学资源，开发真实环境下的实践项目，注重对学生实战技能的训练；学生形成基本的职业道德、职业操守和职业行为）；第三阶段：专业综合运用、职业能力形成阶段（依靠校外合作企业平台，以顶岗实习为主要目标，专业理论教学重在学习新技术、新工艺及选修课，扩大知识面为主，专业实践教学重在培养综合能力

6、为主；要求学生形成能胜任一种具体职业所需的必备职业资格、良好的职业素质、职业生涯管理能力）。各专业凸显了“校企一体、工学交替”、“全程多方向订单培养”、“三级能力递进”等人才培养模式创新主体。2、创新了课程体系构建了“基础课程+专业课程+素质拓展课程”的课程体系。其中，基础课程是指公共基础课程、德育课程，专业课程是指专业理论课程;专业技能课程、专业拓展课程、订单课程;素质拓展课程是指入学教育、学术讲座、岗前培训、社会实践、7s管理、社团活动、创业教育、安全、礼仪、心里健康、写作等课程。3、进行了

7、基于工作任务的项目化课程改革，进行了教学内容的创新、编写完全部校本教材各专业与四川文丰图书、四川长虹、遂宁英创力、重庆力帆、大英新代机械、大英西南模具等企业合作，开发了《电工电子技术实训》、《数控技术实训》《汽车整车组装一体化实训》、《电视机整机组装与维修》、《服装制作工艺》等16门校企合作、工学结合课程，完成了全部课程标准的制定和教材的编写。4、完成了10门数字化精品课程建设，课程资源丰富学校借助国示建设契机，通过参与国家数字资源共建共享计划、联合知名企业共同开发、学校自主开发校本课程资源等途

8、径，建成近1T的数字化教学资源。其中公共基础课、电子专业（子课题项目组）课程资源来自共建共享计划，机械、汽修、服装专业联合企业共同研发共10余门校级精品课程资源。资源形式丰富多样：有Doc、PPT文档，Flash过程动画、原理动画，精品课堂视频实录等。5、创新教学模式，构建了“三课型三阶段六环节”教学模式依据中职学生的个性特点和课程目标的需求，构建“三课型三阶段六环节”教学模式。完成了整个教学模式的理念系统、操作系统和评价系统。6、建立了“二轴三度四向”多维学生评价体系和教师发展性评价体系4二轴