多角度把握诗歌的思想内容

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1、多角度把握诗歌的思想内容钦州二中语文组廖艺璇一、导入古人云“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”这句话准确地表明了诗歌是传达诗人情感和志趣的一种文学样式，诗歌所传达的情感往往是多元化、多层次的。而古代诗歌表达感情多是含蓄、隐晦的，少有直白的。回到应试层面上来看，高考考察诗歌鉴赏的重中之重又是对诗歌的思想感情的把握，其角度有二：一是直陈式，要求直接答出某句（某联、某片等）或全篇的思想感情；二是分析式，要求不仅要答出其思想感情，还要进行分析。这给考生理解诗歌的情感带来了难度，不少考生感觉到无从下手或者只写出其中一部分，造成了丢分现象，这

2、是非常可惜的。下面，我们就一起来探讨解决这一问题的方法，确保情感分析题更加完善。二、内容学习对于古代诗歌阅读题，很多学生常常下笔千言，离题万里，往往乱答一通，答题答不到点子上。究其原因，主要是审题不细，找不准思考方向；积累不够，不能迅速检索相关知识。所以，怎样才能做好分析诗歌情感类的题目？（一）评价古代诗歌思想内容常见的提问模式1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2、这首诗反映了怎样的社会现象？3、这首诗中的某一句（某一联）表现了诗人怎样的人生追求？4、这首诗表现了怎样的情趣？（二）评价古代诗歌思想内容的答题要点1、阐释分析阐释分析时可

3、采用抓关键词（意象、表达情感的词语）和逐句分析的思路，这样分析更全面准确。2、概述情感如忧国忧民之感、怀才不遇之愤、国破家亡之痛、离别思念之伤等。（三）评价古代诗歌思想内容要抓住的要点怎样抓住要点来分析诗人的思想感情，这是最难的一步。在分析要点前，我们先来检查一下同学们课前预习的情况。练习1：舟中二首（其一）陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中起坐待残更。少年行路今头白，不尽还家去国情。注释：①宋哲宗绍圣元年（1097），作者因党争之祸受牵连被罢职。②风用壮：大壮，易卦名，乾下震上，

4、表示阳刚盛长之象。“风用壮”，表示风力壮猛。　这首诗表达出作者哪些方面的情感？请简要分析。参考答案：“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情；②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感；③借“今头白”、情“不尽”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。练习2：碧涧别墅喜皇甫侍御①相访刘长卿②荒村带返照，落叶乱纷纷。占路无行客，寒山独见君。野桥经雨断，涧水向田分。不为怜同病，何人到白云③?注：①皇甫侍御，即皇甫曾。时贬为舒州司马。②刘长卿，时因得罪观察使，贬为睦州司马。③白云：代指刘长卿居处。　　尾联表达了

5、作者哪些复杂的情感？请简要概括。参考答案：①同遭贬谪的失意，②友人来访的惊喜，③诗人孤居的寂寞。（每点2分）练习3：野泊对月有感①周　莘可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。欲问行朝③近消息，眼中群盗尚纵横。注：①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②逋逃：愤激之词，意为漂泊无家。③行朝：朝廷迁移不定。诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。参考答案：颈联表达了诗人的漂泊思归之情。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑。“归心”

6、则透露了诗人的思归之情。②尾联表达了诗人的忧国伤时之情。“欲问行朝近消息”一句表现了诗人对朝廷的关切，“眼中群盗尚纵横”一句则勾勒了遍地兵荒马乱的景象。练习4：水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①辛弃疾　　长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。　　一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。注：①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既

7、滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？参考答案：分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。小结：评价古代诗歌思想内容要抓住的要点1、看题目题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。如：《渡荆门送别》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡

8、羊潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。1、看作者作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等等，无不影响作者的情感，所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。借助对诗人生活经历及思想感情的