关于班主任工作的点滴思考

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1、关于班主任工作的点滴思考一、目前班主任队伍现状存在的主要问题1．班主任工作压力普遍过大，班主任对工作缺乏热情和主动性，无幸福感可言。大部分班主任对担任班主任工作持无所谓甚至不喜欢的态度。不少班主任不愿意当班主任，之所以担任班主任工作，主要是迫于学校任命，较少因为自己喜欢。目前，担任班主任工作的大多都是语数老师，很多老师的班主任龄几乎和教龄一样长，一位班主任说：“不要施加那么多压力、事情给班主任。班主任也是学科老师。现在学科教学压力已经很重，事情已经很多了，再要完成班主任工作，根本两头没办法都顾及。”接连几年担任班主任工作后，很多老师存在着一定程度的职业倦怠。班主任的工作压力来源主要为工

2、作量大、对学生的教育管理难度大、学校对班主任的考评日益细化、家长对班主任缺乏理解、压力增多增大以及学生在校内外发生的安全事故带来的担忧等。很多班主任有这样共同的感受，做班主任工作最累的是跟学生“斗智斗勇”，班主任即使整天不上一节课，也有忙不完的事，每天的时间和精力都不够。学校的制度越来越严格了，再也没有时间来思考。每天6点多或者更早出门，7：10到教室（学校虽然要求7：30），可学生来了，你总不放心，班主任总是早到校的。中午一般情况，中午吃饭开始班主任就一直呆教室里，分饭、组织学生打扫卫生、休息、辅导学习偏差的学生等等，最迟12：00一定到班级。每天的晨读课、午间学习、一星期一节班会课

3、，升旗仪式、广播操、眼保健操、大课间活动，放学的清校、每天如一日，每年如一日，这些事情都需要班主任亲力亲为，都是班主任的工作职责。班主任工作事无巨细，小到收饭钱、订报、订校服、晨检、下发各类通知，大到安全责任、集体活动、竞赛、转化后进生等工作，只要是涉及到本班本学生的事情，一旦有事情有问题，首先找班主任。每天的工作时间远不止8小时……很多班主任对工作都有自己的一些想法或者设想，现在排得满满的工作已经让我们少有时间静下心来思考了，每天每月忙于应付各条线布置的任务。2．班主任培训不能满足班主任的实际需求。班主任培训部能满足班主任的实际需求主要表现在：一、内容不成体系，心理培训、岗位培训、科

4、研培训，零散而各执一端，缺少整合；二、培训多为通识培训，偏重理论，较为空泛，不够实用。三、培训形式以专家讲座、工作例会为主，或缺少针对性、可操作性，或囿于工作事务，效果欠佳。班主任最希望得到的是实践操作性较强的交互式、体验式的培训，不是说理论学习不重要，而是希望在理论学习的同时应有切实的实践指导。沙龙、座谈、参与式的互动交流可能更有实效，也更顾及受训教师的亲历体验、自主参与的需要。好教师不是培训出来的，而是他把教书育人作为事业来经营的结果。班主任自主发展成长的需求迅速地增长使现有的培训机制的局限性凸显出来。许多班主任希望能在培训中能提高与学生沟通的能力，学习更多的与学生、甚至家长沟通的

5、技巧，掌握一些心理辅导的策略，同时希望有一些培训缓解班主任自身的心理压力，还他们一个洁净明朗的天空，一个释放情绪、交流学习、赢得支持、获得提升的时空。这也说明了不少班主任日渐倾向于把培训看作是一种提高自身修养、感受生命质量的历程，而不仅仅是出于职业、工作之需。二、班主任工作热情和主动性不强，缺乏内在动力。1．工作时间长，任务烦琐，责任过重，导致压力增大。整个社会从来没有像现在这样对教育关注过、苛刻过，学校对学生负得责任越大，承担的义务越多，分解到班主任头上的责任和义务也就越大越多。学生出现的各类问题，甚至包括家庭矛盾，都会把班主任牵涉进去，使之成为“焦点”，他/她必须马上处理事务、协助

6、调查、参与教育、联系家长……遇到行为、心理偏差的学生，更会牵制班主任许多精力，然而社会、家长与日俱增的期望往往使班主任有一种难以胜任的感觉，尤其是特殊家庭子女的教育问题令他们感到棘手。一些班主任当了班主任后，因为身心透支过多，连自己的家庭、儿女都照顾不上，加之经济待遇不高、工作缺少成就感诸因素，有的教师随着任职年限增长，工作热情和干劲逐渐消退，职业倦怠日益明显，不愿当班主任的愿望也变得强烈。2．待遇不高，工作动力主要来自行政管理或出自个人责任心。尽管近几年，各校对班主任的津贴有了大幅度的提高和改革，但每年的工作量和压力与日俱增，与繁重的工作负担是不成正比的。很多班主任都有自己建班育人的

7、想法，但平时疲于应付各种分派下来的任务，没有多余的精力和时间去做自己想做的一些事情。班主任津贴与学校对班主任的考评息息相关，考评的内容又常以各条线布置得任务完成情况为准，这些硬性标准又牵制了班主任的发挥。班主任工作动力来自行政管理，时间久了，很多班主任越来越感觉压抑和疲惫。学校指定的班主任老师，都具有很强的责任心，有较高的管理水平或者教学水平，这些老师对学生对班级认真负责。班主任中常说这么一句话：班主任工作是良心活。3．学校管理、评价、培训机制