原文培养学生的科学精神

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1、浅谈历史教学如何进行科学精神培养内容摘要科学技术是第一生产力，已经成为全社会的共识。中学历史作为一门人文学科，深挖其中的丰富的历史课程资源，提升学生的科学素养，培养学生的科学精神显得尤为必要而且实际可行。本文通过对中学历史教学中科学精神培养的必要性与可行性分析，提出了历史教学中进行科学精神的培养途径，为创新历史教学提供了一个新思路。关键词中学历史教学科学精神培养科技改变生活，科技影响生活，科技在经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。进入21世纪以来，科学技术，尤其是电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品“飞入寻常百姓家”，成为我们生活的必需品。当然，我们也必须承认，科

2、学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的交往方式、思维方式等等。正是因为科学技术具有如此的重要性，我们的国家领导人也在多种场合提出大力发展科学技术。毛泽东强调：科学精神要实事求是；邓小平强调：科学精神要解放思想；江泽民强调：科学精神的精髓是求实创新；胡锦涛也提出了新时期科技工作者的重要使命。因此，在中学历史教学中，历史教师要解放思想，实事求是，求实创新。在中学历史教学中培养学生开拓进取、勇于实践、不断创新的科学精神。一中学历史教学中进行科学精神培养的必要性任何一个国家的未来和民族的希望，都是寄托在一代代朝气蓬勃的青年人身上。而中学时期是一个人世界观，人生观，价值观形成

3、的关键时期，所以在中学生当中开展与加强科学精神教育是一项十分重要的工作。探索求真、求实创新、开拓进取、竞争协作、敬业献身等都是科学精神的重要内涵。我国青少年科学素养存在明显不足，缺乏科学精神，这是长期以来应试教育所致。中学历史教学要积极参与，努力挖掘素材，改进教学方法，培养学生科学精神。我国《基础教育课程改革发展纲要》指出：教育要以学生为本，注重学生的全面发展和可持续发展，培养学生的科学精神和人文素养。《历史课程标准》在其情感态度与价值观的目标中也要求：历史教学要帮助学生了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，形成崇尚科学精神的意识，确立科学态度。“科技是第一生产力”，在科技

4、发展日新月异的当今世界，我们要建设有中国特色的社会主义，需要科学需要人才。对于我们教育工作者来说，就需要培养出具有科学精神的新一代中学生，教育他们从小立志献身科学，献身祖国和人民的进步事业。二中学历史教学中进行科学精神培养的可能性历史学科史料丰富，浩如烟海，有着进行科学精神培养得天独厚的条件。在学生科学精神的培养过程中，历史的榜样力量是无穷的。学生可以从历史事迹中得到启迪，从这些人物对科学的追求中汲取历史经验，更好地把握今天的生活。教师在历史教学中要充分运用这些资源，培养学生的科学素质和科学精神。漫漫历史长河，我们伟大的祖先创造了灿烂辉煌的科技文化。这些科技文化成就以及背后所蕴藏的

5、科学精神都是我们可以挖掘的课程资源。比如我们在引导学生学习秦汉科技文化时，可以向学生穿插讲述“神医”——华佗的故事。华佗是东汉末期人，正因为他从小爱好医学，善于观察，善于总结，肯于动脑，又刻苦钻研，所以终于成为一名杰出的医学家，不仅为病人带来了生的希望，而且还为我国传统医学发展奠定了深厚的基础。在九年级学习世界史时，通过三次科技革命的教学，引导学生认识到祖国由于科技落后，最终落后于世界之林，造成近代耻辱挨打局面的道理，从而让学生更能深刻理解科学的重要性，培养献身科学事业的精神。历史学科蕴涵着这些丰富的科学精神教育素材，为我们进行科学精神培养提供了可能性。历史教师应充分认识到这些资源

6、优势，让历史教学在提高学生科学素质，培养科学精神方面起到应有的作用；另一方面现代的中学生有浓厚的好奇心、强烈的求知欲，问题意识很强；并有自主探索的求知精神，这些都为我们对学生进行科学精神的培养提供了可能。我们要积极引导，培养学生在学习实践活动中主动探究的求知精神、实事求是的求真求实精神，让他们以严谨的科学态度去研究，并找出发展的规律，不唯书、不唯师，勇于挑战权威，在不违背规律的前提下以新的研究视角和方法去解决问题，从而培养他们成长为社会主义建设的新一代人才。二中学历史教学中进行科学精神的培养途径1.通过科技史的全面学习，明确科学的价值和意义。以史为鉴，考古今之得失，促今日之发展，是

7、史学的根本任务。回眸五千年中华历史，中国作为四大文明古国，对人类历史发展起到了无可替代的推动作用，马克思说：“火药、指南针和印刷术，这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具；并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。”著名英国科学史家李约瑟在他的名著《中国科学技术史》一书中说：“中国在公元3世纪到13世纪之间，保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平。中