培养美术系学生科学精神的开题报告

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1、培养美术系学生科学精神的开题报告一、背景与问题的提出本课题的研究对象—民族预科班教育教学少数民族地区各高校都有一定数量的从少数民族学生中招生的少数民族学生班。它们基本分为三类：纯民族语言授课班、用汉语授课的民族班和民族预科班。这些办学形式承担着为本地区培养各类民族人才的重任。其中前两种形式是，从入学到毕业整班移动，专业设置以文科类和地方特色的专业为主。学制一般为四年，管理和教学相对独立，教学和毕业有相对独立的标准。预科班是经过预科期间的学习，然后转入普通本科学习，除了预科期间学习和管理相对独立外，其它与普通班的要求一致，各专业都对预科开放。预科形式对培养

2、高质量的民族人才有其独特的优势由于预科生入学参差不齐，有的学生各方面发展比较快，预科教学满足不了他们的学习欲望。**年以来，我们在深化教育教学改革的进程中，打破了过去预科人才培养上的整班‘移动’的统一模式和规格，实行了培养拔尖人才为主要目的的“优秀生选拔制度”，步入内蒙古工业大学民族预科教育教学新阶段。我们对传统的预科教育的学制等方面进行了改革与探索，采取了把预科的一年和本科教育的前一年合并使用，在两年时间内，完成通常本科教育计划中的前一年的教学任务，然后转入各自专业学习的系列改革措施。这种改革取得了良好效果：一定程度上提高了学习积极性和教学效果，学习成

3、绩和班风明显好转，团结进取，精神面貌大有改进，高淘汰率得到遏止。与专业学习衔接等方面有了较好的改善，模式趋于合理化。第10页具体操作办法是：预科生入学之后在预科班学习一年，然后在全体预科生当中进行选拔，综合成绩优秀的学生第二部分的研究中，我们从历史的回顾中，考察民族预科理工科科学技术人才培养模式的产生与发展，从历史和现状的对比中，分析了对民族预科高等理工科人才培养的教学模式，分析研究了预科教学中存在的问题，并提出了适应“1+4”和“2+3”模式并存的具体教学模式，以及相应各门课程的具体改革措施。主要成果有：1、出台适应面广、针对性强和课程优化的新的教学计

4、划新的教学计划的特点是：适应面广：为使学生通过预科阶段学习，能够有更多的选择专业的机会，制定的预科阶段的教学计划，具有较广的适应性，既要完成对中学基础课的补习和提高，同时要完成大学主干基础课的学习，并与大学各专业的教学计划有很合理的衔接;针对性强：由于预科主要课程是其它班的一年的内容。而本第10页科一年级开设课程的具体内容而言，各专业差别不大，但预科教学具体教学过程与其它班级不同。我们打破一贯采用的平均拉长教学内容和教学时数的‘懒散性’教学模式，采用了非平均教学手段：教学初级阶段说明：由于出版比较成熟的教材需要几年的教学实践的考验。没有针对民族预科生的现

5、成的改革教材可参考，教材的定稿有一定的难度。同时近三年的预科教学改革实践中，我们的改革观点和思路在不断的变化，教学模式也随之变动，从而教学内容也在不断的变化和调整，课程内容的难易程度如何掌握等问题，还有待进一步实践和研究。在这种情况下很难推出成熟的预科教材。为慎重起见，我们进行了多次教学实践和学习，预科教学模式基本固定之后，我们的教材基本形成，现已初步完成初稿，正在进行最后一次的教学实践和修改当中，预计以上教材和辅助教材将**年正式出版使用;5、发表的论文我们在研究课题过程中，作为阶段性成果共发表了十余篇文章，待发表的有五篇。6、完成调研报告我们对内蒙古

6、自治区几所大学的预科教学模式和新疆大学的预科教学进行了调研。对两地的预科教学的现状进行了分析比较，对民族预科班和纯民族语言授课班的学生有关情况进行对比，对进一步办好预科教育，加强预科教学、提高预科教学质量、扩大预科招生规模等方面进行了阐述。这些对今后预科教育的改革有一定的参考意义。主要结论有：新疆地区和内蒙古地区民族教育互补性很强，相对而言内蒙古地区民族教育质量有它的优势，新疆地区民族生规模大，面临着更大的压力;民族预科班毕业生知识结构，能力，就业等诸多方面有其独特的优势;预科班毕业生留在民族地区工作的比例很高，并且稳定性很好;民族预科和纯民族语言班教学

7、模式，培养目标有所不同。7、获奖情况**年，高等数学课程被评为内蒙古自治区重点建设精品课程;大学物理和力学两门课被评为学校重点建设精品课程;**年，大学物理和工科力学教学改革的研究与实践获自治区优秀教学成果二等奖，学校优秀教学一等奖;**年，理工科大学数学教学模式获学校优秀论文奖;第10页现该课题的研究成果正在参加申请自治区教育厅民族教育教学改革优秀成果奖;第10页第三部分研究中，对预科教学当中如何渗透素质教育，尤其教学中如何强调重要科学思维的问题进行了初步研究。鉴于素质的内涵是复杂、多样的，不可能也没有必要就所有方面进行研究。我们主要从培养的角度，初步

8、探讨了民族预科生应当具备的主要科学素质及思维发展状况。课堂上首先立足于让学生听懂