云师大自考论文--黄克艳

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1、小学生学生错别字问题探析【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。并对“识字与写字”方面提出了六项目标，第四项目标就是侧重于写字习惯的目标，能把字写对、写美观。但我们学校在写字和用字上的错别字现象较为普遍，，这些现象的存在不仅影响我校学生对汉字本身的认知,甚至会影响到其对汉语的认知和语文素质的培养。鉴于此我对本地小学生小学五年级118名学生进行了错别字调查，发现主要有多笔画型，少笔画型，改笔画型；同音字互用；近义字互用几种

2、类型。究其原因主要有学生、教师、家庭、社会用字四个方面的因素。要解决这一问题，不仅要抓好识字教学，特别是少数民族学生的特殊识字教学，进行复习巩固，还要培养学生良好的习惯。应从教师、学生、家长、社会多方面入手，定期总结，及时反馈，在丰富的活动中及时纠正。【关键词】小学生错别字问题纠正　　【前言】汉字，作为传承人类文明的使者，为人类文明的发展发挥着不可估量的作用，有利于传承祖国的传统文化，有利于培养学生.的审美情趣，有利于提高汉字的使用价值。正确书写汉字不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦

3、的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志力的发展。一、小学生错别字问题分析1、按字型归类主要有多笔画型、少笔画型和改笔画型三种典型的错别字类型在我校学生的错别字中，字形相关错误明显多于字音相关错误。且在因形致9错的汉中字，较少不成样子的字，即正字法意义上的“非字”，而多是与原字形相近的“假字”。具体而言是，部件的数量和位置基本不错，错在部件的种类或笔画上。错字出现的频率与字的笔画、结构有关：笔画多的复杂字比笔画少而简单的字出错率高；笔画多的字易产生减少笔画的错误，笔画少的字易产生增

4、加笔画的错误；由三个部分合成的字最容易出错，其中三部叠置的字比三部横置或三部错置的字容易发生错误小学生小学五年级学生字型错别字调查统计表错字类型多笔画型少笔画型改笔画型备注学生总数118118118错误学生数302426错误率（％）25.420.322错字代表狠写成狼尤写成龙病-（广+丙）难-（又+住）喇-（口+束+欠）2、按字音归类主要为同音字互用在小学生的错别字中，字音相关错误只占很小的比例。在我收集到的别字中，纯粹因为“音同”或“音近”而导致的错别字极少。其余的别字，占错别字总数的70%以

5、上，它们都是因形致误。在小学生的错别字中，“形近字”类的错别字，小学低、中、高三个阶段同样多，均占错别字总数的11%，而高年级学生9“形近音近”类的错别字则明显增多，低年级学生“形近音近”类的错别字占错别字总数的8.83%，高年级学生“形近音近”类的错别字则占错别字总数的22.75%。小学生小学五年级学生字音错别字调查统计表错字类型同音互用学生总数118错误学生数38错误率（％）32.2错字代表在-再需-须历-励-厉带-戴朝-潮燥-躁3、按字意归类主要为字义混淆字意方面，出现的错别字主要是近义字

6、互用，占总错别字的0.7%。如“忽然”就写成了“突然”，“意思”写成“义思”，“一颗草莓”写成“一棵草莓”等。小学生小学五年级学生字意错别字调查统计表错字类型近义互用学生总数1189错误学生数40错误率（％）33.9错字代表颗-棵坐-座做-作忽然-突然二、错别字产生的原因 （一）汉字复杂难学是学生错别字产生的客观原因 汉字是中华民族文化的瑰宝，但是它也是最难学的文字之一。汉字基本笔画有30多，基本笔画又构成500多种基础部件，不同部件再按不同结构方式组成一个一个的汉字，这样构成的汉字虽字形优美但

7、复杂难学。汉字的笔画数差异很大，笔画少的只有一两笔，比如：一、入、人 丁厂七卜八九几儿了……，多的有二三十笔，比如：28画：笾戆棂滟戅鹦；29画：镙骊躏鹳；30画：爨骉鲡馕，这样，不利于学生记忆，以至于他们写的时候，不是多笔就是少笔，如“慌”是常见的字，学生在书写时常常会在荒上面加一点，，“魁”、“斌”、“褀”等就更容易出错了。    汉字中，有许多字形相近的字，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字不是字了，小学生观察事物笼统，不够精确，在识字过程中常常只记住字的粗略轮廓，而对字的细微

8、部分常常忽略，这是学生写错别字的主要原因。如“己"、“已”、“巳”“酒”、“洒“蜓"、“蜒”等。     汉字同音字多也是导致小学生写错别字的重要原因。如“已"和“以”、“在”和“再”，学生常常会写出这样的句子：“我今年以经上三岁了，在过一年，我就有四岁了。”类似的例子不胜枚举。繁多的同音字，运用时常常会无法区分，在普通话中，有1000多个单音同音字，有些同音字字形相近，但是又千差万别，小学生识字常常不能将字的音、形、义密结合起来，运用时常常张冠李戴。如“已”9和“以”、“在”和“再”，学生常常