付艳云课题小结论文

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1、放飞学生思维，激发交流火花——课题小结论文银杏小学付艳云新课改明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。根据研究目标本课题的研究过程分为了三个阶段。第一个阶段主要对本班学生的口语能力实际情况作了问卷调查分析，制定了实验方案。第二阶段主要进行了口语交际教学活动。第三个阶段主要是总结实施阶段的教学情况，初步形成小学口语交际课堂教学模式。通过本课题的研究初步取得了以下的成果：1、表达能力不强的学生的口语表达能力有了明显提高。2、通过口语交际训练活跃了课堂气氛

2、，提高了教学效果。3、初步形成小学口语交际教学模式。结题报告一、课题背景及界定随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。小学生的口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、听说态度和语言习惯的培养等等。听人说话能领会主要内容，能用普通话清楚明白的表达自己的意思，其屮重在规范学生的口头语言。口语交际要讲究文明礼貌，养成良好的听话态度和语言习惯,听人说话要认真，倾听要认真耐心，要边听边想，理解主要意思。要坚持说普通话，愿意与别人进行口语交际，态度大方而有礼貌，不理解的地方要请保留此标记向别人请教，有不

3、同的意见与别人商量，能主动积极的进行口语交际。然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛II的形成。“口语交际”这一教学内容的安排，主要在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合索质。二、理论依据及意义学习新课标后，使我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发

4、展的需要。我认为，在当前的教学中，培养小学生口语交际能力的研究具有深远的意义：1、口语交际有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。2、口语交际有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。3、口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。三、研究的口标1、在语文课堂上，培养学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动

5、进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。2、培养学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真倾听，不要随便插话，提建议要委婉，使学生具有文明和-谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。3、在一定的教学情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和-谐、民-主的课堂气氛，使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能4、通过本课题的研究，探索提高学生口语交际能力的途径和方法，全面提高学生口语交际能力。四、研究内容在口语交际教学中，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的多种切入

6、点，创造各种机会，生动活泼、扎实有效地进行口语交际训练。开放教学思想，树立大语文观，开拓口语交际训练渠道，让学生时时处处乐于交际;开放教学活动，让学生在互动交流中学会交际;促使教学主体的开放，激发学生的主体性，让学生在教师的引导下善于交际，乐于交际。五、研究方法根据学生的心理，生理特点，和学生已有交际能力的差异，以及《课程标准》对各学段学生口语交际能力达成的不同要求。把口己所带班级作为研究对象，并确立和应的对照班，展开课题研究。本研究采用的主要方法有：1、文献研究法：不断充实自己的理论知识，根据课题的需要，查阅、分析、整理小学“

7、口语交际”能力培养方面的相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的问题，进而总结岀适合学生实际的教学模式。2、调查问卷法：结合小课题和教学实际,发放调查问卷，了解学生口语交际的实际水平。3、行动研究法：在实施课题计划的行动中，注重收集每一步行动的反馈信息，对计划及吋作岀调整和修改，对研究中获得的数据、资料进行科学的处理，得出研究所需要的结论。4、经验总结法：在研究过程中，结合自己的教学实践，经常性地进行反思、交流、讨论、总结，不断提升理性认识，形成自己的教学模式。