《未来道路我选择》说课

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1、《未来道路我选择》说课一、教材地位和教材分析《未来道路我选择》是人教版九年级第十课第三框题的内容，九年级学生即将毕业，面临新的选择，新的挑战。许多学生在升学和就业问题上，存在这样或那样的思想问题。本框题就是要帮助学生摆脱困惑，做出合理选择，解决这一课题，对促进学生个人成长和社会和谐都有重要作用。本框内容共设两目。第一目“生活的岔路口”，引导学生认识：生活充满选择，面对人生的岔路口，要慎重选择，第二目“学会选择学会承担”，引导学生了解必要的方法和策略；认识到选择了就要有勇气承担相应的责任和后果，做选择的主人，享受选择的快

2、乐。二、教学目标和重难点的设计根据课标的要求，结合本框内容的具体特点，我把本框内容的教学目标和重难点确定为：知识目标：明白今天的青少年面临越来越多的选择。知道进行合理选择的方法和策略。能力目标：掌握科学的方法和策略，为自己做出明智的选择。情感态度价值观目标：知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，愿意为自己的选择承担责任。教学重点：掌握科学的方法和策略，做出合理选择。教学难点：学会如何面对选择带来的相应后果和责任。三、教法和学法本课主要采用情景创设法、合作探究法、多媒体辅助教学等方法。在教学中强化教师主导

3、、学生主体的理念，贯彻发展性原则，把师生间互动、合作、尝试和学生自主探究、交流结合起来。四、教学过程有人说：“没有创新的教学，无异于戴着锁链跳舞”。我把本节课的教学按我们探索的文综学科互动探究教学法分为五步：情景导入——启发探究——互动深化创新——课堂反馈——升华延伸（一）情景导入出示《寓言故事二则》寓言一：场院上，一头毛驴要吃草。毛驴左右两边各放着一堆草。岂料，毛驴犯了难，是先吃这一堆还是先吃那一堆呢？毛驴在犹豫不决中饿死了。寓言二：两个牧童进深山，入狼窝，发现两只小狼崽。他俩各抱一只爬上大树，俩树相距数十步。片刻，

4、老狼来寻子，一个牧童在树上掐小狼的耳朵，弄得小狼嗷叫连天，老狼闻声奔来，气急败坏的在树下乱住乱咬。此时，另一棵树上的牧童拧小狼的腿，这只小狼也连声嗷叫，老狼又闻声赶去。。。。这样老狼不停地奔波于两树之间，终于累的气绝身亡。设计意图：都说“兴趣是最好的老师”。这一环节采用寓言故事导入，趣味性强，蕴含哲理，能激发学生探究兴趣，调动学生参与的积极性，明确选择的重要性。（二）启发探究§活动一：《生活中的选择》§活动过程：§1）教师说明：生活充满选择，每天我们都生活在选择中。让我们以一天为例，看看普通的一天中，会遇到哪些选择。请

5、学生发表自己的意见。§2）引导学生思考：以前遇到过哪些重要选择？这些选择对自己产生了什么影响？当前面临的重要选择是什么？应该如何面对？在选择的经历中你得出什么经验教训？设计意图：启发探究环节我设计了《活动一》“生活中的选择”从学生生活中的问题引入课题，过渡自然。并且在教材活动的基础上大胆补充最后一个“总结经验”的问题。使学生认识到生活充满选择，有些选择要慎重对待。教师要鼓励学生积极发言。针对学生思想中的误区和盲点进行点拨指导，重在观念的提升，而不是强行灌输。（三）互动深化创新活动一：刘杉的苦恼刘杉是九年级学生，学习成绩

6、一般，喜欢玩电脑，业余时间常在体校打篮球。马上面临毕业，填报志愿时，刘杉陷入苦恼：填报重点高中，录取的希望不大；上一所普通高中，万一将来考不上大学怎么办？父母要自己上职业技术学校，学习热门的计算机专业，但是到毕业时这个专业还会这么热吗？而且，社会发展迅速，中专学历也许不能满足社会对人才的要求；做个职业篮球运动员可能不错，不过……1)刘杉的苦恼是怎么造成的？2)你如何看待他的苦恼？3)刘杉应如何选择才是对自己的未来负责？设计意图：互动深化创新环节我设计了四个活动，《活动一》“刘杉的苦恼”，先出示故事情境，引出三个问题，让

7、学生采用小组合作探究、分组讨论的形式进行交流，教师要充分调动学生的积极性，尽量让更多的学生参与到活动中来，这样可以更好的体现以学生为主体，教师为主导的理念，也突破了本课的重点。活动二：走进小杉为他分忧活动过程：小杉虽然已经为自己的选择做好了准备，但还是有些后怕，他后怕什么呢？你想对他说些什么呢？设计意图：这一活动，教师继续创设情境，设计问题，通过学生的换位思考，引出“学会承担”这一内容。既突破了本课的难点，又使学生认识到每一种选择都有理由，每一种选择都会有相应的责任和后果，作为成长中的青少年要做选择的主人，不断提升自己

8、的选择能力。活动三心理测试——测测你的自主选择能力1、到一个新地方找地址，你一般是：A、向别人问路。B、自己看地图。C、介于A、B之间。2、  思考问题时，你喜欢独自一个人而不愿和别人一起。A、是的。B、说不准。C、我喜欢与人共事。（3—10略）设计意图：这一活动形式活泼新颖，深得学生欢迎。教师一方面引导学生全体参与，体现以学生为