《攀登记忆的高峰》说课稿

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1、《可以攀登记忆的高峰》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我来自伊春市乌马河区第一中学的黄海，现在就读于东北师范大学，读在职研究生，专业是思想政治教育，我教学年级是初一。今天我说课的题目是《可以攀登记忆的高峰》。它是选省编《心理健康教育读本》中第一单元《学海泛舟》中的第四课，属中年级段的学习心理范畴。一、辅导理念记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。和小学相比，初一学生的课业负担加重

2、，识记量增加，而且他们的记忆方式正处于由无意义记忆到有意义记忆的转变期，这恰恰是记忆能力培养的最佳时期。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆规律，优化他们的记忆策略，学会一些记忆方法，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。二、辅导目标1．认知目标：指导学生了解记忆的规律。2．态度和情感目标：体会到科学记忆的重要意义，培养对记忆的兴趣和信心。3．能力或问题解决目标：引导学生利用记忆规律和自己的特点去轻松记忆。三、辅导内容1．本节课学生应掌握的知识、技能、方

3、法以及获得的心理体验、新的认知、情感体验等。本节课学生应掌握艾宾浩斯的遗忘规律，了解记忆的规律及有效记忆的方法，记忆的规律，学会一些记忆方法，对记忆产生一定的兴趣，养成良好的记忆习惯，发展他们的记忆力。记忆方法的训练和应用，学会科学用脑、让学生在学习过程中“学会学习”。2．辅导内容的组织与安排的依据（即内容的处理与分析）。（1）、在讲授记忆的规律部分，我采用活动“记忆罗盘”来揭示，记忆规律是三部分，我设计了“遗忘岛、记忆岛和联想岛”三个活动，活动的设计循序渐进，层层深入。设计这一环节的目的是创设一定的情境，激发学生寻找记忆规律的积极性，培养学生对记忆的兴趣和信心。（2）、在讲

4、授记忆的方法部分，我采用活动“记忆宝盒”环节，因为每个人的记忆方法各有不同，所以我通过教师引导，学生小组讨论交流自己在平时所用的记忆方法，将一些常用的记忆方法进行归纳总结。3．重点、难点内容及确立的依据。本节课重点是学生应掌握记忆的规律和一些记忆方法。确立的依据是初中学生的课业负担较重，识记量较大，为有效的提高记忆力，建立愉快的学习体验，所以学生应掌握记忆的规律和一些记忆方法。4．回答“教师为何辅导”、“学生为何活动”的问题。初中学生的课业负担加重，识记量增加，而且他们的记忆方式正处于由无意义记忆到有意义记忆的转变期，这恰恰是记忆能力培养的最佳时期。让他们掌握一定的记忆规律，

5、优化他们的记忆策略，学会一些记忆方法，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。因此教师有必要对学生进行此方面内容的心理辅导。而学生为应对学习内容的不断丰富，识记量的不断增加，必须提高加强此方面的训练，掌握记忆规律，学会记忆方法，提高记忆力。培养浓厚的学习兴趣，从而提高记忆的自觉性和能动性。四、辅导策略1．说本课的总体结构设计。为贯彻新课程改革的“一切为了每一位学生的发展”的最高宗旨和核心理念，针对本节课教学内容，在《可以攀登记忆的高峰》一课的设计中，我主要通过活动与训练，引导学生探究发现记忆规律和记忆

6、方法，并用于实践，从而提高记忆能力，体验记忆的乐趣。为此，我设计了以下教学环节：一、热身活动。二、探寻记忆规律，总结记忆方法。三、牛刀小试。2．说辅导方法。在本课中我采用如下教学方法，（1）、多媒体演示法。通过采用多媒体情景图片展示，展示疑问，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识更好的掌握。（2）、小组合作探究法。通过进行分组讨论，在讨论中锻炼学生的语言表达能力，逻辑思维能力，从而明确认识到每个人都有自己的立场、看法、意见；3．说辅导形式。　　游戏、竞赛、讨论、训练。4．说辅导手段的选择与应用。多媒体课件互联网5．对课堂临时生成问题的对策。主题活动“记忆宝盒”是充

7、分发挥学生的主体作用的环节，记忆是一种积极的创造性活动，每位学生都有适合自己的行之有效的记忆方法，课堂中学生可能会把自己在学习中的体验和感受说出，因人而异。所以，我提供了多种记忆方法，尽量将其归纳，给学生提供更多样全面的记忆方法。五、辅导过程1．具体活动环节的顺序与安排。一、热身活动第一环节：热身活动（用三分钟时间，多媒体演示）轻松热身活动（放《幸福拍手歌》，拍手打节奏）通过播放快乐歌，让学生兴奋起来，与学生进行互动。最后老师总结，我们学生都想快乐，而现实生活中学习又有那么多的烦恼。尤其是记忆的烦恼，如