《廉颇蔺相如列传》导学案(学生版)

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1、辽阳市二高中语文组　　高一　必修四　　高效课堂导学案　　编号：使用时间：年月日班级：小组：-1-辽阳市二高中语文组　　高一　必修三　　高效课堂导学案　　第四单元第11课廉颇蔺相如列传第一课时学习目标：1、了解故事发生背景,复习《史记》和司马迁相关文学常识。2、自主学习，通读全文，疏通字音。3、合作探究全文三个故事如何划分段落。预习案Ⅰ文本辅读走近作者：司马迁：（）时期的（）家，（）家和（）家。字（），左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁10岁开始学习古文书传，20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地

2、区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”————《报任安书》一、了解作品：《史记》最初没有固定书名，或称（），或称（），也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专

3、名。《史记》我国第一部（）体（）史,从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共（）。与（）的（《》）并称为“史学双璧”。本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。鲁迅先生曾说：《史记》是（）。也就是说《史记》既是一部规模宏大、体制完备的（）作品，同时也是一部非常优秀的（）作品。二、历史背景：战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为

4、强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北-2-辽阳市二高中语文组　　高一　必修三　　高效课堂导学案　　姓名：组内评价：教师评价：-2-辽阳市二高中语文组　　高一　必修四　　高效课堂导学案　　的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的一、文体知识：按体例划分，历史散文有国别

5、体、编年体、纪传体三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。按记述的时间来划分，历史散文有通史和断代史的区别。断代史：以朝

6、代为断限的史书。始创于中国东汉班固所著的《汉书》。二十五史中除《史记》外均属此体。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史，如西汉司马迁的《史记》。二、整体感知1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、理清课文脉络：这是一部合传，本文共写了三个故事，以（）为主，以（）为宾，三件事都是突出（）的性格，廉颇后又有传。3、划分段落结构：------节：廉蔺简介；------节：完璧归赵；------节：渑池相会；------节：负荆请罪。探

7、究案1、小组内成员对译1-2节2、翻译重点句子：拜为上卿，以勇气闻于诸侯。。4、思考：这两个人物身份地位如何，介绍时作者用笔有什么特点，用意何在？-3-辽阳市二高中语文组　　高一　必修四　　高效课堂导学案　　编号：使用时间：年月日班级：小组：-3-辽阳市二高中语文组　　高一　必修三　　高效课堂导学案　　第11课廉颇蔺相如列传第二、三课时预习案集中学习3—13节一、师生共同疏通，明确重点词语。二、落实重点文句翻译。1、使人遗赵书，愿以十五城请易璧2、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。3、计未定，求人

8、可使报秦者，未得。4、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。5、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。6、秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。7、均之二策，宁许以负秦曲。8、王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。9、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。10、于是赵王乃斋戒五日，使