《廉颇蔺相如列传》导学案(学生版)

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1、辽阳市二高中语文组  高一 必修四  高效课堂导学案  编号:使用时间:年月日班级:小组:-1-辽阳市二高中语文组  高一 必修三  高效课堂导学案  第四单元第11课廉颇蔺相如列传第一课时学习目标:1、了解故事发生背景,复习《史记》和司马迁相关文学常识。2、自主学习,通读全文,疏通字音。3、合作探究全文三个故事如何划分段落。预习案Ⅰ文本辅读走近作者:司马迁:()时期的()家,()家和()家。字(),左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。司马迁10岁开始学习古文书传,20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地

2、区,所到之处考察风俗,采集传说。元封三年(前108),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏图书。武帝天汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”————《报任安书》一、了解作品:《史记》最初没有固定书名,或称(),或称(),也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专

3、名。《史记》我国第一部()体()史,从传说中的黄帝开始,一直写到汉武帝时,叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说,全书有本纪十二篇,表十篇,书八篇,世家三十篇,列传七十篇,共()。与()的(《》)并称为“史学双璧”。本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。鲁迅先生曾说:《史记》是()。也就是说《史记》既是一部规模宏大、体制完备的()作品,同时也是一部非常优秀的()作品。二、历史背景:战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,以秦力量最为

4、强大,它要统一中国,采取远交近攻、各个击破的战略,积极对外扩张。它南边的楚国和西北-2-辽阳市二高中语文组  高一 必修三  高效课堂导学案  姓名:组内评价:教师评价:-2-辽阳市二高中语文组  高一 必修四  高效课堂导学案  的赵国,实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时,秦的主要力量正对付楚国,所以它对赵国虽也虎视耽耽,但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件,当然,蔺相如的主观努力--利用有利的形势,机智勇敢地进行斗争也是非常重要的一、文体知识:按体例划分,历史散文有国别

5、体、编年体、纪传体三体。国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。按记述的时间来划分,历史散文有通史和断代史的区别。断代史:以朝

6、代为断限的史书。始创于中国东汉班固所著的《汉书》。二十五史中除《史记》外均属此体。编年体和纪事本末体的史书,以朝代为断限的,也属断代史。通史:连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史,如西汉司马迁的《史记》。二、整体感知1、学生对照注释看课文,将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、理清课文脉络:这是一部合传,本文共写了三个故事,以()为主,以()为宾,三件事都是突出()的性格,廉颇后又有传。3、划分段落结构:------节:廉蔺简介;------节:完璧归赵;------节:渑池相会;------节:负荆请罪。探

7、究案1、小组内成员对译1-2节2、翻译重点句子:拜为上卿,以勇气闻于诸侯。。4、思考:这两个人物身份地位如何,介绍时作者用笔有什么特点,用意何在?-3-辽阳市二高中语文组  高一 必修四  高效课堂导学案  编号:使用时间:年月日班级:小组:-3-辽阳市二高中语文组  高一 必修三  高效课堂导学案  第11课廉颇蔺相如列传第二、三课时预习案集中学习3—13节一、师生共同疏通,明确重点词语。二、落实重点文句翻译。1、使人遗赵书,愿以十五城请易璧2、欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来。3、计未定,求人

8、可使报秦者,未得。4、夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。5、今君乃亡赵走燕,燕畏赵,其势必不敢留君,而束君归赵矣。6、秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。7、均之二策,宁许以负秦曲。8、王必无人,臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。9、相如视秦王无意偿赵城,乃前曰:“璧有瑕,请指示王。10、于是赵王乃斋戒五日,使

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