人教三下第四单元导学案

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1、4、两位数乘两位数单元计划【单元目标】1.使学生会口算两位数乘一位数，乘整十、整百数。2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3.使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。【重点难点】1.笔算两位数乘两位数，解决问题。2.理解两位数乘两位数的算理。【教学指导】本单元的口算乘法主要包括两项内容：第一项内容是口算两位数乘一位数；第二项内容是乘整十、整百数。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的，口算是笔算的基础。教材先安排口算，

2、在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数

3、四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。【课时安排】建议共分8课时：1.口算乘法…………………………………………………

4、……………２课时2.笔算乘法………………………………………………………………5课时整理和复习………………………………………………………………1课时第1课时两位数乘一位数的口算主备人：审核人：班级:姓名：教学内容：两位数乘一位数的口算41页例1学习目标：1、会进行一位数成两位数的口算；2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数；3、感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数教学难点：掌握一位数乘两位数的口算方法教学过程：一、复习导入：1、口算下面各题：（开火车口算完成）5×3=10×5=8×4=20

5、×3=3×4=40×2=仔细观察这两组题，说说你是怎样口算的。2、同学们对以前口算乘法掌握得比较好，今天我们继续学习。二、自主合作、探究新知：1、独立尝试（1）仔细观察例1图，从这幅图中你获得哪些信息？（2）要求3筐草莓有多少盒，你是怎么想的？可以怎么列式呢？2、组内交流（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：要求3筐草莓有多少盒，就是求（）个（）是多少列式：______________________（2）小组讨论：怎样想出得数？3、小组汇报：各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。方法一：将15分成（）和（），口算：10×3=5×3=15+30=方法二：根据竖式的计算方

6、法，5×3=15，个位上的数相乘满十向前进一，十位上的数1和相乘得3个十，加上个位上进来的1个十，就是4个十。4、拓展延伸：15×3=45想一想：150×3=5、小结口算方法：①可以把两位数分成(一个整十数)和(一个一位数)，用两位数和一位数分别和乘数相乘，最后把他们的积相加；②也可以利用竖式计算的方法进行口算。即先口算几百几十数与一位数相乘。再在后面添一个0。三、知识运用1、基本训练12×30=31×30=14×20=30×20=120×30=310×30=140×20=30×200=2、3、知识的应用：小华每分钟走48米，从家到体育场要用5分钟，小强骑自行车每分钟行180米，

7、从家到体育场要用4分钟。（1）小华家到体育场有多少米？（2）小强家到体育场有多少米？4、拓展练习13×512×625×2150×4450×246×214×322×4410×527×3（1）先由学生独立计算，集体订正。（2）引导学生总结，发现规律。四、评价反馈谁来说一说这节课的收获？第2课时一位数、两位数乘整十数的口算班级:姓名：教学内容：一位数、两位数乘整十数的口算学习目标：1、结合具体情境理解两位数乘一位数、两位数乘整十数的基本方法和算理。2、体验其口算方法的多样化，并能正确的