shikeli古文翻译思路例说

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1、古文翻译思路例说作者:石克礼单位：渭南市瑞泉中学邮编：714000电话：2992513E-mail:shikeli@wn163.net7多媒体课件《古文翻译思路例说》简介《古文翻译思路例说》由2002年高考考纲的变化出发，针对学生在解答中常出现的“入题难、思路不清晰、文字表达不规范”等问题，进行“有条有理”地探讨和解答，追求考生在解题应答上的理想表达。本课分三部分：一、看一看高考的考法；二、应对策略及操作步骤；三、题型热身。“看一看高考的考法”着重解决考题基本规律及高考中学生怎样把握得分点的问题。分解问题时尽量做到明了、准确、具体，使学生能够“有法可依”。“应对

2、策略及操作步骤”在前面典型题例分析阐释的基础上，按照学生解答的思维特点进行系统的学法指导：1、明辨文句特点，调整文句顺序；2、补充省略部分和词类活用过程中增加的现代词语；3、删去无义词语和无法翻译的词语；4、特别注意文言文单音节词连用时，不得视为双音合成词；5、保留不必翻译的词语，如古今相同的词、各种专有名词等；6、对译词语，字字落实。同时，对出现修辞手法的句式的翻译原则也进行了详细的解说。“题型热身”主要解决学生在课堂的掌握程度，以师生双边活动进行主导，把解答的思路和方法贯穿到“题型热身”中。通过本课的导练，希望以课件的形式，解决学生复课中“课堂容量小、思维面

3、窄、理法脱节”的矛盾，使学生在鲜活的气氛和动态活动的课堂中提高解题能力。7古文翻译思路例说瑞泉中学石克礼[教学设想]针对近一年来高考在文言文考察上的题型变化及考察方向的调整，围绕学生在文句翻译方面的疑难及问题，进行有针对性和时效性的讲练，提高学生答题能力。[导学重点]1、学生对文句的整体把握能力及重点字词的理解、诠释能力是解题的关键。2、作答中怎样有效地拿到分值、怎样靠近得分点，使教学中急需解决的问题。[设计要点]1、在对高考题型地把握方面，力求突出学生的理解、消化能力，系统的将文句翻译的要领结合具体的题型教给学生。2、通过师生互动的方式进行一定量的强化，重点使

4、学生能够落实到笔答能力上。[教学设计]一.看一看高考题是怎样设计的：2002年高考语文试卷16题：v16.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语：v[1]其李将军之谓也？v[2]及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。[解读]根据阅卷的要求，第一句中的“其”“之谓”是重点词语，第二句中的“及”“尽”是关键词。[交流明确]把握住关键词语，翻译并不困难v[1]其中“其”并非代词，因为后紧跟着“李将军”，加之位置在句首，可以译为“殆.大概.恐怕”等表猜度或拟议的语气副词。v“之谓”应是“其谓李将军”的倒装。[宾语前置句]v全句可译为：“大概是说李将军的吧？”或“大概说

5、的是李将军吧？”7►[2]题中“及”与“尽”一定要译成“到……时”.”竭尽”才算准确。►全句可译为：►到死的时候，天下熟知和不熟知[他]的人，都为[他]竭尽哀悼。►[小结]►基于以上两题并联系前些年高考题在文言文语句题上的考察，我们大致可以有以下几点启发：►从高考命题及阅卷可操作性特点的角度考虑——►1.古文翻译总是采取直译为主的方式，意译只能是一种次要的方法。►所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中去，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求同原文保持一致。►所谓意译，则是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用同原文

6、差别较大的表达方式。►我们可以在日常复习中着重注意那些能够落实到字句，不必不过多依靠意译的文段和语句。2.翻译文句时，应着重关照句中的关键词语。它们往往是文句翻译的得分点。例如[2]题，如果译成“死的时候，……大家都为他哀悼”，尽管大意不错，但未能译出关键词语，就不能算作准确，因而不能得满分。v3.注意文句句式特点，译出原句句式特点。v这里说的句式，指的是古代汉语中的几种特殊句式，包括判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等）。虽然《考试说明》没有把文言文特殊句式列入直接的考查范围，但是文言文特殊句式却在近几年的高考文言文中屡屡出

7、现。前文中两道题就是例子：v[1]其李将军之谓也——其谓李将军也（宾语前置句）v[2]及死之日，天下知与不知，皆为尽哀——及死之日，天下知（之）与不知（之），皆为（之）尽哀（之，李广。省略句）v因此，对文言文特殊句式应给予足够重视，翻译是更要把句式特点准确地翻译出来。v4.难以断清的文句，应联系全文，注意语境。v文句翻译，从表面上看考查的仅仅是对一个句子的理解，而实际上，命题者选择的句子往往是理解全文的重点和关键，通过对这样的句子的考查，能够看出我们对整篇文章理解、掌握的程度。同样的道理，我们在翻译这样的句子时，应联系全文尤其是上下文，把要翻译的句子放到具体语境

8、中去理解、消化、并验证翻