苏教版三年级下册7《菩萨兵》教学设计

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1、苏教版教材三年级下册7、菩萨兵市中区齐村镇甘泉小学：刘玲一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重点、难点：　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读

2、书情况。2、在精读感悟环节，采取教师范读、指名读、自由读、集体读等方式推进学生读懂诗歌内容，培养学生尊重、关心别人的思想情感。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1、教学课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、初读感知，整体把握------初读感知，整体把握（一）导课　1、简述红军长征背景。　　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？　　（二）借助预习单，检查预习。1、检查生字识、写（1

3、）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。2、检查词语识读情况菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂　　　　不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净3、检查朗读情况（1）前后四人一小组，每人一小节读课文，做到把课文读正确、流利。（2）自由练读课文，教师检查。4、整体感知课文内容说说课文讲了一件什么事？环节二、部分理解------精读感悟，重点突出（三）、精读感悟，理解课文内容1、读讲第1自然段　　　（1）自由读。　　　（2）指名

4、说说对“长征”、“藏族”的理解。　　　（3）这一自然段讲了什么？出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？

5、）　　　（4）指名读第一自然段，注意读出感情。　2、指导写字（1）自由认记，想想怎样记住这些字。（2）重点指导（3）学生自由练写，老师巡视。3、作业设计(1)有感情地朗读课文。(2)抄写课文。第二课时环节二、部分理解------精读感悟，重点突出（三）、精读感悟，理解诗歌内容1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2、交流，相机出示朱总司令的三段话。3、交流：出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么

6、受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）⑶把你感受到的读出来。可以适当评价⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了

7、，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？（4）比较句子表达的情感：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令

8、说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在