苏教版三年级下册《菩萨兵》教学设计3

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1、7菩萨兵一、教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。  2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。  3.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质体会藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重、难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。三、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在

2、习作中通过语言表达心声。3.借助拓展小练笔,搜集有关红军搜集有关红军长征的故事跟同学交流。跟同学交流。四、教与学的准备:学生:完成前置性学习单。(见附件)教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情。2.搜集有关红军长征的故事。   3.课文录音及投影片。五、教学课时:2课时六、教学设计:第一课时环节一、整体感知——初读感知,整体把握 一、导入新课  1、老师简述红军长征背景。  2、板书课题后提问:通过预习你知道“菩萨兵”是指谁?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?  二、初读课文  1、检查生字词预习情况。  (1)出示词语指名读,注意读准字音。  藏民 地区 一段时间朱德 翻译 糊涂

3、 春耕  播种 同胞 怨恨 糟蹋热火朝天 尽心尽力  干干净净 平平展展  (2)齐读词语。  2、读课文。  (1)听读课文,跟着默读。  (2)轻声读课文,读不通的地方多读几遍。  (3)分自然段指名读,要求正确、流利。  3、读课文,根据段意分段。  ()藏胞吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来十分害怕,躲进了深山。  ()朱德总司令急藏胞所急,怕耽误春耕的大好时机,决定帮助藏胞抢种。  ()总司令召开春耕动员会,与战士们一起参加春耕。  ()春耕行动深深地感动了藏胞,他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。  4、谈谈对词语的理解情况:  翻译:做翻译工作的人。  菩萨:救苦救难、普

4、度众生,地位仅次于佛的人。  三、学习生字。  1、重点指导“藏”和“播”  2、扩词:藏()()() 胞()()() 播()()()。  3、学习多音字“挨”。  四、作业。  1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。  2、抄写词语。第二课时环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 一、品读第一自然段。  1.指名读,看有几句话,分别说了什么?  第一句:理解“休整一段时间”(部队进行休息、整顿和训练,目的是恢复和提高部队的战斗力,以便接下来再次战斗。)  第二句:藏胞为什么要躲进深山不敢露面?从哪些词语可以看到藏胞十分害怕?(吃尽  一……就…… 早就)  第三句告诉我们朱德司令

5、对于藏胞的这一举动十分着急。  读讲第2~5自然段  2.抓关键词指导读好。  过渡:朱德总司令为什么这么急?  二、品读2~5自然段。  1.默读2~5自然段,画出朱德总司令着急的原因。  2.交流:  原因一:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?”(担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。)  指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。  理解“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛”,这是一个比喻,“乌云”指的是藏胞对红军的误解,误把红军当作反动军队,说明误解之深,要使他们理解之难。  原因二:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”(

6、担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。)          板书:急藏胞所急  3.指导朗读第2~5自然段,分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。  过渡:光急是没有用的,朱德带领着红军又采取了哪些可行措施?  三、品读6~7自然段。  1.自由读。  2.读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别,从哪里看出来的?(板书:开动员会  热火朝天地干了起来)  3.指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句,并引导学生理解这句话的含义。(这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知

7、道,红军是一心为民的。)  尽心尽力就是竭尽全力,尽最大的努力。  4.发挥想象,朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面,把第7自然段作为中心句展开。  5.齐读。  过渡:红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢?  四、品读8~9自然段。  1、指名读,说说从哪里看出藏胞解除了误解。  2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”?(“几时见过”就是什么时候见过,从来没见过的意思。只有天上的菩

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