苏教版三年级下册《菩萨兵》教学设计3

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1、7菩萨兵一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。  2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。  3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质体会藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在

2、习作中通过语言表达心声。3.借助拓展小练笔，搜集有关红军搜集有关红军长征的故事跟同学交流。跟同学交流。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.搜集有关红军长征的故事。　　　3.课文录音及投影片。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握　一、导入新课　　1、老师简述红军长征背景。　　2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？　　二、初读课文　　1、检查生字词预习情况。　　（1）出示词语指名读，注意读准字音。　　藏民 地区 一段时间朱德 翻译 糊涂

3、 春耕　　播种 同胞 怨恨 糟蹋热火朝天 尽心尽力　　干干净净 平平展展　　（2）齐读词语。　　2、读课文。　　（1）听读课文，跟着默读。　　（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。　　（3）分自然段指名读，要求正确、流利。　　3、读课文，根据段意分段。　　（）藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。　　（）朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。　　（）总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。　　（）春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。　　4、谈谈对词语的理解情况：　　翻译：做翻译工作的人。　　菩萨：救苦救难、普

4、度众生，地位仅次于佛的人。　　三、学习生字。　　1、重点指导“藏”和“播”　　2、扩词：藏（）（）（） 胞（）（）（） 播（）（）（）。　　3、学习多音字“挨”。　　四、作业。　　1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。　　2、抄写词语。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破　一、品读第一自然段。　　1．指名读，看有几句话，分别说了什么？　　第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）　　第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽  一……就…… 早就）　　第三句告诉我们朱德司令

5、对于藏胞的这一举动十分着急。　　读讲第2～5自然段　　2．抓关键词指导读好。　　过渡：朱德总司令为什么这么急？　　二、品读2～5自然段。　　1．默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。　　2．交流：　　原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”（担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）　　指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。　　理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。　　原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（

6、担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。）          板书：急藏胞所急　　3.指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。　　过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？　　三、品读6～7自然段。　　1．自由读。　　2．读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会  热火朝天地干了起来）　　3.指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知

7、道，红军是一心为民的。）　　尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。　　4.发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。　　5.齐读。　　过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？　　四、品读8～9自然段。　　1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。　　2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩