高考英语教学论文英语阅读填空试题特点及解题策略

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1、湖南高考英语阅读填空试题特点及解题策略湖南省高考英语阅读填空试题首先给出一篇结构完整、脉络清晰、内容详实的短文，要求考生根据文章的内容和表格的已知信息来补全遗漏信息。2006-2008年湖南省高考英语试题整体情况保持相对稳定，但表格式阅读填空题较2005年相比难度更大，具体表现在：阅读篇幅更长，词汇量更多，内容更复杂，设计更巧妙。一、阅读填空试题特点根据考试说明及近年的高考试题可知，湖南高考英语阅读填空共分两个部分：文章阅读和表格填空。该试题具有如下特点：1、短文特点1）词数的特点：考试大纲对这类试题的文章长度规定为300字左右。2005年为试用阶段，阅读填空的阅读短文仅

2、为227词，远远少于300词；可是，2006年阅读填空的阅读短文就为309词，达到了考试说明的要求。2007年字数不变，与2006年相同。2008年字数略降，为282词。2）文体特点：2005年英语阅读填空的短文，主要分析介绍了美国老龄化的原因和结果；2006年英语阅读填空，主要介绍优质的课后活动，对优质课后活动的作用、优质课后活动的评价标准进行了阐述。虽然近两年的考题均为说明文，但是不能排除今后出现议论文、记叙文等文体的可能性。2、表格特征表格是文章内容条理化、形象化的具体体现，是短文结构、作者思路的具体反映。从这几年的试题中可以看出，湖南高考英语阅读填空的表格与文章内

3、容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。它由两部分构成，即表头和表格，如下面表格所示：Title:（文章标题）主题/问题/目的总括性的内容分析/举例/原因/作用/论证/事件段落具体内容、细节影响或结果等段落1细节1段落2细节2段落3细节3结果/结论/建议/希望/评估总结性、结论性、建议性或希望性的内容 这种新题型貌似简单，似乎只是阅读理解，然后填空就可以了。其实，远非如此。首先，这一新题型属于主观试题。这说明英语高考在增加主观试题，减少客观试题。而这是全球语言测试的大方向。　　第二，这一新题型属于信息收集整理（informat

4、iongathering），并不是语言层面的考查，而是语言运用层面的考查。　　第三，这一新题型并非简单的阅读理解，而是要求获得与信息有关的信息。第四，新题型不仅考查直接信息的理解与获得，更考查对间接信息的获得。第五，新题型不仅要求获得信息，还要求科学地表述信息。第六，新题型同时打破了原有的分值比例，如何调整新的分值，这本身就是一个非常复杂的事情。所以，我们可以说，湖南省高考英语中出现的新题型─“阅读填空”是考查学生阅读信息材料、收集整理直接与间接信息、科学表述信息的能力。这也正符合《考试大纲》前言中的表述：“根据高考在全面考查‘双基’的同时，注重学科能力考察的要求。几年来

5、，高考在科目设置、内容和形式的改革基础上，本着稳中求进、稳中求改的原则，调整了部分学科的试卷结构、考试内容及考试要求，力求渗透高考内容改革的重点要求。湖南高考英语新题型正是新《课标》、新《大纲》、新《考纲》的具体体现。该试题增加了英语试卷的难度和区分度，考生们面临着新的挑战。因此，了解一定的解题策略是很有必要的。3、考点特征综观近年来的阅读填空题，我们可以归纳出以下五类考点：1）中心归纳题中心归纳题属于综合概括题，主要位于表格的标题处。这类题要求考生在弄懂全文的内容后，抓住文章的中心，然后对中心进行高度浓缩、概括，从而成为统领全文的标题。由于词数被限制在三个单词以内，因此

6、这类题难度较大。考生必须具备对文章进行综合分析、归纳概括以及准确表达的能力。这类试题在考题中通常只占1题。2）段意概括题段意概括题属于分析表达题，主要位于表格的左边栏。这类题主要考查考生对文章体裁、结构的认识及用语言文字的表达能力。如果文章是说明文，那么它的主题是什么？它的目的是什么？作者用什么方式、从哪几个方面进行介绍、说明的？作者通过介绍、说明得出了什么样的结论？作者提出了什么样的建议或希望？如果文章是议论文，那么文章的论点是什么？作者用什么方法、从哪些方面进行论证的？最后得出了什么样的结论？对于考生来说，这类试题有一定的难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应

7、多熟记一些概括性的词汇，如：purpose/aim/goal;topic/theme;suggestion/advice;type/kind;way/means/method;effect/result;cause/reason;feature/characteristic;function/use;comment/assessment等。这类试题在考题中一般占2―3题。3）功能理解题功能理解题属于理解表达题。这类题主要考查考生对句子、信息在文章中所起作用的理解。考生不能只停留在对句子字面意思的理解，而应该透过现象抓住句子、信