高考英语阅读表达试题特点及解题技巧

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1、高考英语阅读表达试题特点及解题技巧　　摘要：高考英语阅读表达以其阅读量、限定时间、多样性试题等特征常常成为应考学生头疼的题型之一。如何掌握此类题型的解题技巧一直是教师和学生反思的问题，而解题技巧的关键在于对于高考题型设定原则的深入理解，本文旨在以提醒设定目标为分析主体，提炼规律性答题技巧，以供相关应考学生参考。　　关键词：高考英语；阅读表达；解题技巧　　在高中英语教学中，语言能力和文化意识的培养越来越受到重视，阅读理解在高考试题中占据的分量也越来越重。高考英语阅读表达能力不仅考查学生对于英语材料的阅读能力，尤其注

2、重考查学生对阅读材料的理解能力以及必要的书面表达能力。这类试题的特点是题目取材新颖、迎合时代要求、题材多元化、结构严谨、层次分明。因此，考生常常对于此类试题感到摸不着头脑。本文结合自己多年的教学经验，对高中英语阅读理解的题型和解题技巧进行分析探讨。　　一、高考英语试题中常见阅读题型的特点及解题要点　　（一）细节判断题。以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，

3、选择与原文意思和所问问题都相符的答案。4　　（二）单词释义或句意解释题。要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。如Whenthingsaregettinghard，avoiceinsidemyheadtellsmethatIcan'tachievesomething.Then，thereareotherdistractions，suchasfamilyorhobbies.Thekeyistocon

4、centrate.由前面的other可知distractions是与第一句基本相同的意思，第一句话表达的就是让人注意力分散的事情，下文又提到家庭、爱好，同时提到关键在于集中注意力。结合上下文可知distractions意为activitiesthatturnone'sattentionaway。　　（三）主旨大意题。如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。　　（四）标题选择题。标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。“精”是指要用

5、精炼的语言概括出文章的中心；“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容；“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。　　（五）推理判断题。题目中常含有infer，conclude，know/learnfromthepassage，imply等类似的词。这类题目的选项特点是：第一，有些错4误的干扰选项只是对原文的简单重复，而非推断出来的结论；第二，有些选项根据我们已有的常识是正确的，但却不是基于文章；第三，一些选项因果倒置，看似从

6、原文中推导出来的结论，实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。　　二、提高学生解答阅读理解的技巧　　（一）先审题，后阅读。在做阅读理解部分的试题时，许多学生急于先精读文章，而不看题目所问。而事实上，对于一些特殊的文章首先应该对后面的题目浏览一下，弄清楚每一道题问的是什么，然后再带着问题有目的地阅读文章。　　（二）精读全文，寻找主旨。高考阅读理解的考查点是

7、理解文章的主旨和要义，这就需要我们在读文章时找准文章的主旨句，理解文章大意。一般情况下，在一些新闻报道中，主题句一般都出现在文章的第一段，以概括全文的中心。而在说明文或者议论文中，作者则在段首开门见山地提出文章说明的中心或阐述的观点或在篇末概括全文，少部分文章的中心句出现在句中，而极少部分文章的主旨需要读完全文来进行自我概括。找到主题句对做主旨大意题有很大帮助，而高考阅读理解则以这样的题目出现得较多，也是近几年来考题的一个热点，几乎每个阅读里面都会出现，所以一定要加强这一部分的训练。　　（三）扫读文章，划出细节。

8、事实细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的具体手段。在高考阅读考查中，命题人一般都是通过对文章的细节加以改写，以考查学生准确理解细节的能力，因此，在阅读文章时，要养成边读边划的习惯，把文章中所涉及的时间、数据、地点、原因结果、人名、事实、手段目的等具体细节划出来。4　　（四）理解文章，推理判断。推理判断题是高考阅读理解题的重头戏，是阅读理解中层次较高的试题，而且作