浅谈小学低段课外阅读指导

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1、浅谈小学低段课外阅读指导大桥镇旭照小学赵新梅曾经看到过这样几句关于读书的话：爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的；没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人；阅读是帮助一个人成才的最低成本的方式；由此可见读书对一个孩子终身发展的重要性。在教育部颁发的《语文课程标准》里也对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上。”并向学生推荐了120多部优秀的诗文。所有这些都让我深深地认识到对课外阅读进行合理的引导势在必行，它是现代语文教学中的一个重要环节。那么，如何加强对小学低段学生课外阅读的指导呢？

2、下面谈谈我个人在教学实践中积累的经验，以期取得抛砖引玉的效果。一、建立班级课外阅读体制虽然名为“课外阅读”，但在小学低段，儿童刚迈出阅读的步子，任由他在课外自由地、盲目地读是不行的，它必须要有统一组织的阅读指导原则，这就需要建立合理的课外阅读体制。1、争取家长的认同与支持。在课外阅读的组织与实施上，来自家庭的阻力较大。长期的应试教育使家长们会有这样的观念：孩子在学校里就是读书学习的，他们最重要的就是学好学校统一发放的教材，能考出好成绩，还要买什么课外阅读书，岂不是多此一举？甚至有些家长好认为那是“闲书”，禁止孩子看。怎么办？于是我召开

3、了一次家长会，利用家长会“拖家长下水”，也就是让家长爱上阅读，亲身感受读书的好处。我给他们讲了儿童经典图书《猜猜我有多爱你》，很多家长都被书中兔妈妈和小兔子温情的话感动了，甚至有些家长都流出了眼泪。他们终于知道，原来优秀的课外读物不仅可以提高孩子的阅读能力，培养孩子的情操，还可以增进孩子与家长的感情。于是就支持给孩子买课外读物了。至于给孩子买什么课外读物，家长也是不清楚地的，于是我给他们列出了本年适合孩子阅读的书目，供家长们参考。此外，大力提倡有条件的家长与孩子进行“亲子阅读”，鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的一个话题，使家庭

4、因“亲子阅读”而更加温馨和睦。2、建立班级图书室。为了让每一个孩子都能阅读到更多精彩的图书，我要求每个同学都把自己的图书集中到教室来，建立了“班级图书角”。孩子们的书交来了，为了避免图书被弄脏、弄坏和遗失，我专门召开了一次班会，教育孩子们要读好书，就要从热爱图书做起，要保持图书的整洁、干净。还在教室里张贴名人名言：热爱书吧，它是人类进步的阶梯；热爱书吧，它是知识的源泉。这么多的书，光靠老师一个人来管理是不现实的。我设立了班级图书管理制度，弄脏、损坏图书照价赔偿，由孩子们推选了图书管理员、宣传委员、组织委员等，对交上来的图书进行编号、造

5、册、登记，还列出了班级图书目录供同学们参考。3、建立评价激励机制，激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，低年级的儿童更是如此。孩子们天生争强好胜，通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识，会事半功倍。于是我采取了如下手段：（1）建立“读书记录卡”，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的课外阅读经历，积累自己的阅读收获。（2）举办主题性故事演讲比赛，如“童话故事演讲”、“名人故事演讲”、“优美诗文朗诵”，既激发了学生阅读的兴趣，又引导了学生阅读的方向。（3）在教室的一角设置“展示栏”，展录学生课外阅读的笔记，包括优美的词语、句子，抑或是

6、自己小小的心得。虽然很童稚，但却是学生一笔不小的财富。（4）定期评选“小小书虫”、“阅读之星”、“亲子共读书香家庭”，以班级或学校为单位，举行较隆重的颁奖仪式，给予奖励。虽然奖品不多，但学生却兴味盎然，他们的阅读兴趣被充分地调动起来。二、教给学生课外阅读的方法1、运用迁移指导学生把从课堂学到的查字典、理解词句、了解内容等方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解的能力。2、由书名或题目展开联想。书名或题目对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子的阅读兴趣。孩子可以根据已有的生活经验和阅读经验，去预言书

7、中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。如《大个子老鼠小个子猫》这一书名，就可以引导学生由书名展开联想，大个子老鼠和小个子猫之间会发生什么有趣的事？通过孩子不同的猜想，激发他们阅读的热情。3、为书中人物画像。儿童小说中往往跃动着鲜活的人物形象，有绘画才能的孩子，不妨让他们拿起笔来，画画人物形象。一方面，引导孩子的抽象思维、想象能力，另一方面，更可促进孩子抓住人物特点，进入书中人物的内心世界。4、排演故事场景。我们在体味书中那些有趣的故事场景时，不妨也以讲故事的形式复述给同伴，或者和同伴们一起编演书中的故事场景。这样，孩子

8、可以在场景中进一步体验角色的内心世界，也可以唤起观演者对阅读原著的兴趣。如，排演《爷爷一定有办法》中爷爷裁剪布料的场景：爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝