小学低段课外阅读指导王妙

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1、二年级语文课外阅读指导王妙《语文课程标准》提出：“语文课程要使学生获得全面的语文素养。”语文素养其中有一点就是使学生具有适应实际生活需要的阅读能力。加强课外阅读就是一条有效途径。只有树立大语文观，加强课外阅读的指导，由课内向课外延伸，才能使学生的阅读量得到扩展，阅读能力得到提高，从而形成良好的阅读习惯。以下四点是我在课外阅读方面的做法。一、激发学生的阅读兴趣俗话说“兴趣是最好的老师。”一二年级学段目标，对阅读教学达到的目标是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心萌发出对

2、阅读的渴望，从而使阅读变为一种积极、主动的需求。1、激发学生的兴趣每学期开学初，我都会根据学生的年龄段特点、喜好等给学生推荐一些阅读书目。比如，男生普遍喜欢科幻、冒险类的书籍，我就推荐他们阅读《哈利波特》《冒险王》，这些书中设置悬念，环环相扣，促使小读者一路津津有味地读下走，爱不释手。这些告诉我们，喜欢是第一位的，只有学生喜欢的书，他们才会自主、自愿的去读。对于不喜欢老师介绍的书，家长可以针对孩子的情况，帮助挑选孩子喜欢的书。2、给孩子树立阅读的榜样3古今中外，名人苦读诗书的例子，不计其数。在每周

3、的班会课和《三字经》诵读过程中，我会针对所教内容，给孩子穿插一些小故事，其中就有一些名人刻苦读书的故事，促使他们产生对古人的崇敬之情，明白古人成功的原因，从内心深处产生阅读的动力。除此之外，我平时也注意观察，把班里一些学生勤读课外书的例子讲给他们听。比如，赵妍妍经常等着和姐姐一起回家，姐姐下课晚，她就利用这段时间在教室门口读书，而且读的很投入。所以，他经常回答问题所用的词语出惊人，所用之词其他学生压根都没听过。课堂上，对于回答问题用词很恰当、新颖的学生，我总是给他鼓励，并适时教育学生：只有多读书，

4、多积累，说出来的话才会折服其他人。二、创设阅读氛围平时我鼓励学生每天带课外书，生字作业完成早的学生就可以读课外书。鼓励学生像《不懂就问》中的孙中山一样，遇到问题，自己先解决，再去问家长。每天回家读课外书，和父母交流读书心得。学生征订的杂志，我会抽出其中的几段，拿到课堂上和学生共同学习，分析写法，用词之妙及学生的感受，引导学生在以后的写话中尝试运用。三、交给学生阅读方法俗话说：不动笔墨，不读书。在阅读课上，鼓励学生用喜欢的标记划出优美的词语、比喻句拟人句、形象、生动的句子、精彩的人物对话、自己感兴趣

5、的知识等，并把他们摘抄在照抄本上，每隔几天拿出来读一读，有3的同学还能把积累的好词好句背了下来。平时没事的时间，不少学生还会把自己的积累本拿出来和其他同学交流，相互学习，共同提高。在读书的过程中，我还引导学生边读边思考，思考自己读懂了什么？哪些地方还不明白？文章讲了什么事情？帮助学生提高理解能力。四、交流评价本学期，我注重读书的交流与反馈。每周一节阅读课，我会抽出十分钟左右，让学生以小组为单位，交流读书心得。也可以把自己觉得好的书，推荐给其他同学，几个人同读一本书，这样更有利于交流。这样的形式，既

6、促进学生边读书边思考的习惯的养成，又锻炼了学生的语言表达能力。每隔三到四个周，进行一次大型的读书交流活动，每组选出两名学生，把近期读的书中精彩的情节、主要内容、印象最深的内容和同学进行交流，同学之间评一评，说说哪儿讲得好，哪儿讲得不好，并给他们提一些建议。评选出四位阅读小明星，以次，激励大家读课外书的兴趣。通过这些实践，有的同学通过读课外书认识了很多生字，有的学生通过读课外书积累了很多好词好句，语言表达能力有所提高；写出来的句子很形象，有的同学从课外书中学到了做人的道理；班里同学们的阅读和写作的能

7、力都在原来的基础上有了提高。3