中学音乐学法指导反思

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1、中学音乐学法指导反思音乐课教学是基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。随着科学技术的飞速发展和社会主义市场经济的迅速变革，对新一代人才素质提出了更高的要

2、求，对音乐教育提出了新的挑战。在音乐教学中，加强学法指导，学会自主学习，是音乐教育学的新趋势。一、要尊重学生的个体感悟。每个学生的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境的也不同，这造就了学生有各自的“奇异”体验，这本无可非议。关键是，教师要正确认识，要把学生的奇异思维定格为学生在不同年龄阶段、不同认知水平、不同学习生活环境中，从“奇异”到“和谐”的一个必然过程。音乐欣赏是音乐体验的过程，也是一个“三度”创作的过程。要努力让学生成为一个“有充分自由”的人。创造需要灵感，而在音乐欣赏中学生的创作灵感却不会随着教师施教的节奏而相继出现。教师只有允许学生随时“有感而发

3、”才足以体现“以人为本”的教育的实质，才能更好地促进学生的发展。掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯:基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。根据教学的各个环节，指导学生掌握基本的音乐学习方法。比如，怎样视唱，怎样练耳，怎样打节奏等。针对每个环节的特点，制定具体的操作模式，让学生形成良好的学习习惯。另外，针对音乐学科和学习阶段的特点，对学生进行学习指导，让学生采用视唱、练耳、打节奏等多种形式把自己感悟到的知识再现出来，激发并培养学生的主动探索精神，使学生逐步达到“不需教”的境界。引导学生积极参与教学过程，学会自主学习:音乐学习离不开学生的活动，经

4、过学生动手、动脑、动眼等亲身的感受，才能透彻掌握音乐知识，形成音乐能力，这种独立的探究和思考也有利于培养他们严谨的治学态度，同时也为学生提供了充分发展自我的空间。学习音乐要会看、会听、会唱，而关键是在“唱”字上。唱会了，并且上升到感情上，才真正达到了音乐教学的目的。二、要倡导学科综合教学。音乐教学的基本形式上要考虑音乐教学的听与唱的结合。要考虑听与动的结合，要尽可能考虑通过综合性音乐活动，让学生在乐中学，乐中做，促使学生热情参与，增强学生对音乐体验。音乐教学的内容上要充分考虑学科内部知识点的综合及与其他学科、艺术的综合。要将音乐欣赏与知识、技能的学习融合在一起，要将

5、音乐技能的培养与学生的学习信心、合作意识、创造意识等培养结合在一起，丰富课堂学习内容，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生对音乐整体感知能力、音乐综合能力的提升。　　三、要坚持以评价促发展。要以“音乐教育生活化”为理念，“快乐参与”为主线，提出课外音乐闲暇活动与课内学业评价相融合的评价策略。要形成“以评价促发展、以参与促提高”的小学“快乐音乐”学业评价，将音乐学习与评价有机地结合在一起，将课堂音乐学习与课外音乐活动有机的结合在一起，激发了学习音乐学习的兴趣与终身学习的愿望，有效地促进了学生的个性发展。要设定开放、民主、公平、公正的评价方式。要注重树立全面、健康、向上的过

6、程认识，建立轻松、民主、公平的过程评价，倡导“快乐音乐我能行”评价，尤其是在后进生的学习与评价中，要坚持“快乐音乐参与”的教育理念，适时构建合作表演机制，降低学习坡度，并允许学生在第一次考核（或表演）不理想的情况下，通过评价反思及训练后，进行后续考核，从开放的学业评价中培养学习兴趣，激励参与。要以“人文化”的理念，改变了以往“重技能、轻人文”的评价模式，突出过程教育，要把音乐参与、音乐知识与技能、合作与创造等作为专项评价内容，并强化了“成功教育”优化评价结果的呈现方式，采用模糊性等激励性评语作为终结性结果的呈现方式。教学实践是无止境的，今后我要不断摸索，根据教学目标

7、和学情状况，选择适当的教学方法，在课堂教学中不断实践，创新。初中历史课学法指导浅谈“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”，历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生的学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。      历史学法指导是指学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识、形成历史学习能力的手段。教师在进行历史学法指导时应注意以下几点：1、紧扣教材，指导学法       教材不同，学法也不一样，没有统一的“学法”模式，即使同一内容，因学生对象、教学条件不同，学法也不尽相同，关键是揭示客观而普通的学习