北滘中学音乐科学法指导

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1、北涪中学音乐科“学法指导”咅乐教学中，如何将教师的教转化为学生自主的、有效的学,使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变过去的被动参与音乐活动为学生口觉口主的主动参与音怎课堂及音乐实践活动，是当前音乐新课程教学改革的根本问题Z-O传统的音乐教学，比较至视教师的言传身教，即怎样进行教学改革來提高教学质量,却忽视了学生学习过程和方法指导的研究，教师虽认真备课，上课兢兢业业，但教学效果却不理想。咅乐教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，而学生是学习的主体，因此，音乐教学在搞好教法的同时，更应重视学生学

2、法指导的研究，针对学生在学习过程屮存在的问题、研究、制定一些有效措施，帮助和指导他们掌握学习方法，使学生乐学、会学，从而不断提高教学效果。学法指导是一项系统工程，学法的形成是一个由间到繁，由易到难，由表及里的渐进过程，每一个具体学习方法的形成与发展，都呈现出连续性，阶段性和递进性，并将经历感知——模仿——内化一一应用与创新四个阶段，四个阶段的心理水平是不同的，处于不同的心理层次上，以感知为起点，以灵活运用与创新为日标。学法指导的途径是多种多样的，但主要的途径仍然是课堂教学。此外，教师还可开设专门的学法

3、指导课,结合教材的特点进行指导。也可以在教师的指导下，由学生进行总结，一、音乐科“学法指导”指导的原则：(-)突出音乐教育的审美性，注意音乐的体验性高屮音乐教育是一种音乐文化教育，冃的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握音乐的基本知识和技能，形成正确的价值观与审美能力。因此，要关注学生对咅乐风格的把握和对咅乐文化的了解，遵循计较学的情感性、体验性、形象性、愉悦性、审美性等原则。(-)突出“以人为本”，注重音乐教学的实践性高屮音乐课程改革主耍提出“以人为本”、“以学生发展为本”的教育思

4、想，打破以前“以学科为本”、“知识为本”的教育模式，强调了“改善学生学习方式”、“授之于渔”的教育理念。因此要遵循教学的“参与式活动”特征，避免教学单一性、说教性、专业训练式等教学模式，要为学生搭建咅乐参与实践的平台。教师要促进学生学习行为和学习方式的改变，任何教学行为与方式都应该是为了学生的发展和促使学生学习的方式改变。要体现开放性、民主性、平等性、互动性。（三）突出面对全体学生，关注兴趣爱好与特长高屮音乐新课程的基本任务，是提高每i位学生的音乐文化素养。要体现审美性、体验性、人文性和综合性。要注意

5、培养学生对咅乐的对比、反思、判断、选择的能力，同时，在面对普及咅乐教育中，要关注部分对咅乐有特殊爱好，或有咅乐特长，准备向音乐方面发展的学生，满足学生不同层次的需求。二、音乐“学法指导”的几个环节（-）聆听环节音乐文化素养的关键，是培养“音乐的耳朵”，“对与非音乐的耳朵，再美的音乐也是没有意义的”。因此指导学生咅乐学习，首先要指导学生愿意听、爱听、会听。通过聆听和体验，培养学生聆听音乐的习惯和会听音忌的耳朵，认识和了解界地感的音怎知识和文化，提高音乐的思辩能力和音乐文化素养。（二）学习目的.学习态度的

6、引导教师对学生学习的引导，必须从终身教育、终身学习的要求出发，让学生认识到,要树立正确的学习目的和学习态度，具有长远的眼光，正确认识音乐文化对口身成长所起的作用，对自身素质提升具有的特殊功能。（三）探究性学习和自主学习的引导新课程突出强调学生创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生的具体探究活动來实现。所以鼓励学生更多的参与课堂教学的体验和实践，同时要鼓励学生积极参与咅圧综合实践活动，咅乐兴趣小组活动，学校的咅乐社团活动，通过参与音乐综合实践活动等活动的开展，在活动屮探究、

7、体验、自主、合作等学习。提高探究性学习和自主学习的能力。（四）学习方式多样化的引导多样化的学习方式和学习活动，是学生多方面索质的发展的必然选择，面对学生多样化需求、多样化发展、多样化课程模块和内容的背景下，学生学习方式的多样化是必然的。教师的责任在于，帮助学生止确认识各种学习方式的合理性和局限性，帮助学生处理好接受式学习与发现式学习、探究式学习的关系，个体学习与合作学习的关系，引导每个学生找到适合口己的学习方式。三、音乐“学法指导”应注意的问题（-）尊重学生的个体感悟1、鼓励学生对音乐“品头论足”。鼓

8、励学生“品头论足”就是放飞学生思想引导学生走进音乐的有效途径，学生参与“品头论足”便是一种很好的获得，学生的直接体验参与过程是-•种很好的快乐过程体验。2、重视学生对咅乐认识的差异性。咅乐的不可确定性、发散性、空筐性决定了，学生在鉴赏咅乐时感知和认识是千差万别的。每个学生的咅乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境的也不同，这造就了学生有各门的“奇异”体验，教师要止确认识,要把学生的奇异思维定格为学生在不同年龄阶段、不同认知水平、不同学习生活环境中，从