一年级学生正确、流利地朗读课文能力培养

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1、一年级学生正确、流利地朗读课文能力培养　　一年级学生正确、流利地朗读课文能力培养　　　　“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”.朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。　　　　《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课

2、改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。　　　　如何培养小学生的朗读能力呢？本学期，我把这个问题作为我的研究课题，进行研究，并制定相应的措施，然后在自己的班级中加以落实。我根据我们班级实际情况，从以下三个方面进行着手训练的：　　　　一、激发学生的朗读兴趣。　　　　兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。记得有一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子

3、，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象，一个好教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几点措施：　　　　1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。　　　　2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。　　　　3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。　　　　4、经常进行各种朗读比赛，中午让学生自己给自己讲故事。　　　　5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们

4、读的欲望。　　　　二、打好朗读基本功。　　　　要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”:不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。由于我们班中外地学生比较多，在发音上地域差异比较大，如有的对“in、ing”组成的音节难以分清，有的对“n、l”不分，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。　　　　（1）教

5、给学生正确的发音眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。　　　　指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。鼓励他们多朗读，并安排适当的时间，(..)开展相应的比赛，为他们提供一个朗读学习、交流的机会，使趣味性、娱乐性、知识性融为一体。实践证明，这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣，提高了学生语言表达能力，更培养了他们喜欢读书的良好习惯。我分了以下几步来训练和指导：　　　　第一步，读准字音　　　　朗读要求学生一律用普通话，读音要

6、标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误方法；　　　　（2）坚持长期练，区别对照。尤其是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要根据词的意思定音。如：快乐（le）、音乐（yue），声母、韵母都不同。兴旺（xing）、高兴（xing），声母、韵母虽同，但声调不同。长（chang）处、长（zhang）大，虽是同一个字，读音不同时，意思完全不一样，学生容易读错。我在指导学生朗读时，注意纠正不正确的读音，使学生切实做到读音正确，吐字清楚。　　　　第二步，读好词语　　　　朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发

7、学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如《两只小狮子》一课的“这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说”中的“严肃地”,应采用稍低而慢，并神情凝重的语调读才符合词语的意思，从而让学生体会出狮子妈妈对懒狮子的关心之情。另外，在词语中要正确读出轻声。轻声读法是轻而短。其规律是：（1）动词重叠的第二个字，如“看看”、“听听”;助词的“的、地、得”;名词末尾如“我们”、“咱们”;（2）名词的双音节词的第二个字，如“哥哥”、“衣服”等等，均读轻声。还有，要注意“一”“不”的变调读法，在我们低年级的教材中较多出现。如“不（bu）能”,“不（bu）是”;“一（yi）