学习依兰县教师冯群超索礼事件心得体会（6篇）

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1、学习依兰县教师冯群超索礼事件心得体会（6篇）因教师节当天未收到礼物，依兰县高级中学高二十七班的班主任冯群超训了自己班学生整整一堂课。在网上已表露的录音中，这位教师当时满嘴脏话。9月13日下午4时许，哈尔滨市教育局局长秦德亮向新京报记者表示，目前已对这名班主任进行处理：停止工作；免去班主任职务；把已收到的学生礼金全数退回；行政记大过处罚。　一位教师公然向学生索要礼物，还在课堂粗话连篇地骂学生，于情于理，都已超出师德的基本底线。教师，传道授业解惑者，人类灵魂的工程师，做出这样的举动，师道尊严尽失，与市井无赖泼皮无

2、异。这样的人继续站在讲台上，无疑是学生的不幸。对一个已失去师德的人来讲，失控背后的缘由实在不重要，疯狂的现实不能更改，严重践踏了师道尊严，酿成的影响和危害难以消除。因此，必须遭到严厉处理。要以习近平总书记在北师大座谈会讲话的四有为根本要求，加强对教师的教育引导，不断进步教师思想政治素质和道德修养，努力在是非、善恶、曲直、义利、得失等方面做出榜样，建立榜样；要引导广大教师严于律己，自觉抵抗各种外部干扰和***，自觉抵制收受学生及家长礼品礼金等不正之风的干扰；要大力推动廉洁文化进校园活动，教育引导教师强化自我教育

3、和束缚，自觉践行社会主义核心价值观，宏扬高尚师德，坚持廉洁从教，把清正廉洁的要求内化于心、外化于形。以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是夸大教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当果断杜绝。正所谓其身正，不令而行否则，虽令不从。所以，每位教师都应从本身做起，真正为学生建立一个模范的榜样，推动学生全面发展。作为教师应当建立几个意识：（1）牢固建立育人

4、先做人，君子先正己的意识，要求他人做到，自己果断要做到。（2）牢固建立学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处作榜样的意识，以教书育人为本职，作学生、教师的榜样。（3）牢固建立宁守清贫，不损师德的意识，发扬教师高风亮节、红烛精神，廉洁从教，维护本身爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着寻求、探索创新的美好形象。（4）牢固建立以德治校、以德治教、以德服人意识。（5）牢固建立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧急感和危机感。（6）牢固建立主人翁意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。总之，在今后的工作中

5、，我要认真落实以上拟定的整改措施，以更高的要求更饱满的热情投入到教育教学中，争当一位优秀的光荣的人民教师！我校组织全校教师学习了关于黑龙江省依兰县高级中学教师冯群超索礼收礼谩骂学生事件文件，同时我也在网上了解事情的经过，缘由很简单，由于老师们都收到其他班级的礼物了，自己作为班主任的班级没有给任课教师买礼物，觉得没面子。因此在课堂上训斥和谩骂学生，从网上流传的录音中我知道：冯群超老师不是在为自己要礼物，而是为其他任课教师要礼物。我感到十分震动，说到底，这还是一种风气的题目。当家长和学生都争着抢着在教师节或其他这

6、个节那个节向老师表现的时候，只是希望自己的孩子有更好的帮助，而那些不表示的反倒成了不正常的，成了另类，成了不懂事的人。这也反映了当今社会上存在的一种不良的风气。作为一位人民教师，是太阳底下最光辉的职业。而我们的职责是：教书育人，为社会培养有用之人。老师和学生之间应当是纯洁的师生关系，是教与学的关系，而不是金钱关系。试想一下：假如老师和学生之间是金钱关系，那这样的教师培养出来的会是对社会有用的人才吗？老师和学生间还如何体现中国几千年流传下来的尊师重道的思想。作为一位老师，我们教授给学生的不只是只有知识，更多的是

7、教会他们做人的道理，帮助学生建立正确理想信念.这就要求我们作为人师要建立正确的理想信念，要有高尚的道德情操。老师对学生的影响离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世，及教师个人的世界观，人生观和价值观。作为教师，我们要率先垂范廉洁从教，摆正自己的位置，甘于清贫，乐于在教师岗位上奉献一生，既然选择了，就要坚定不移、坚持不懈的做下去，在教学中找快乐，在于学生交换中学知识，不断学习，不断成长，不断更新知识，关心学生，专心庇护，真实的不愧对每个学生，不愧对学校，不愧对社会，做一个对社会有用的人，做好榜样起带头作用

8、。最近，我学习了黑龙江省依兰县高级中学教师冯群超索礼收礼谩骂学生的事件，从录音中能听出来，冯群超老师不是在为自己要礼物，而是为其他任课教师要礼物。缘由很简单，由于老师们都收到其他班级的礼物了，自己作为班主任的班级没有给任课教师买礼物，觉得没面子。一样作为教师，这件事让我十分震动，也感动让我难以理解。怎样会作为一位教师，居然会如此理直气壮的向学生索要礼物，学生不向老师送礼，反倒要挨骂了。我以为，作为教