新课改背景下课堂教学情境设计能力的提升研究

《新课改背景下课堂教学情境设计能力的提升研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课改背景下课堂教学情境设计能力的提升研究课堂教学设计应设计出适合学生学习的情境，只有情境适合了才能有效地将教学活动开展下去，所以自然而然的，教学情境成为了教学的突破口，一节课的质量如何最根本是看这节课的教学情境是怎么样的，好的情境不仅有利于学生在课堂中有效地完成课堂教学目标的达成和教学内容的学习，也有利于学生认知活动和情感活动有机地交融，更有利于学生的情感和兴趣始终处于最好的状态，从而有利于学生全身心地真正投入到学习中；不仅有助于学生加强学生主动联系新旧知识，便于对知识做重组、改造的加工过程，还帮助了学生对知识的童话和顺应，有利于激发学生的思维闪光点。如果教师能将学生引领到一个好的情

2、境中，就等于把学生带进了知识的海洋。相反则可能会让学生觉得课堂学习是个索然无味甚至痛苦的过程。所以，教师自觉地培养并提高教学情境设计能力便是当务之急应该要做到的。一、教学情境的概述1.情境与教学情境情境这个词，在《现代汉语词典》中的解释是“情景；境地”。情境含有情形、景象，以及环境、状况的意思。熊川武老师在《实践教育学》中指出：情境通常指同特定要素构成的有一定意义的氛围或环境，它可以由风气、习俗、事件、物质条件等形式表现。教学情境是指在教学中利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境）等，来引起学生的情感体验。比如丘迟以“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”几句

3、话勾勒出了唯美的情境，而后就勾起了陈伯之内心深处最真挚的思乡情怀，最后不费一兵一卒，使之拥兵来归，显然可见“情境”影响人威力之巨大。教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达成教学目的而专门制造或设定的与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。“境”指的就是教学环境，既包括具体的实物环境又包括师生的关系。“情”则是指“境”中师生双方间的情感交流以及思维互动。情因境生，境为情设，情与境和谐统一，从而就酝酿出了某种氛围，而这种氛围能够有效促进学生投入学习。传统的教学观认为学生的学习是不需要情境的，该观点认为学生只要把知识系统地掌握住之后就能自然而然地能够运用到各种真实的情境中去，其

4、实，这种看法正是忽视了学习过程以及学生的情感体验。2.教学情境的作用显然我们知道教学情境为什么那么重要，就是因为它能够将课堂与外界的联系加以沟通，能够开拓学生的认知视野，可以将学生带入到那种很富有真实感画面的社会生活的氛围中去，就像是影片在学生的头脑中闪过，教学情境并不是教师一个人设计出来的，而是在师生沟通的基础上设计生成的。（1）对学生的作用因为考虑到中小学学生思维主要还是停留在直观、形象思维上，所以他们对于那些比较形象直观的东西会越发地产生兴趣和好感，而对抽象的东西会产生畏惧心理。因为教学情境是与学生生活实际相近的、相联系的，所以首先肯定会激发学生的学习兴趣；其次就是会促进学生产生

5、求知欲望，激励学生探疑、解疑、培养学生的能力；再次就是可以让学生能够在学科学习的过程中受到思想品德方面的教育，因为现代教育技术的发展，教学过程中的形象再现场景将有利于强化学生的情感。（2）对教师的作用教师作为教学情境的设计者，在设计过程中，是首先体验教学情境的人，所以教师在设计的过程中教师是带着感情和认知思维来进行加工的，因为传统的教学观没有教学情境这一概念，所以设计教学情境正是在转变教学观念的一个过程。因为要利用大量的教学技术，所以教学情境的设计过程正是教师在丰富自己教育技术的过程。在新的教学理论的指导下，运用新的教学拘束将更有利于新课程的教学。3.教学情境的最为本质要求（1）教学情

6、境要充分调动学生原有的生活经验和认知水平正所谓学习源于生活，又用于生活。教师在设计教学情境时，就要充分地考虑学生的已有生活经验和认知水平，只有这样才能引起学生的共鸣，同样也利于学生解决实际生活问题能力的培养。（2）教学情境不能脱离学科的因素如果教学情境脱离了学科因素，那么显然是毫无意义的，甚至会造成恶性的影响，因为情境本身是服务于学科的，所以情境就要体现学科的本源性。比方说教师原先的用意是为了让学生感受生活的，于是在课堂上运用了大量的生活素材，但是在让学生参与过程中却忘了学科因素了，虽然说这样可能学生们都很感兴趣，但是这样的情境已经脱离了学科的实质性内容，是不能够得到提倡的。（3）教学

7、情境要充分调动学生积极学习和成长的情意因素良好的教学情境应可以促使学生积极主动地、充满自信心地投入到学习中去，使得认知活动与情感活动结合起来，使得非智力因素和人格都能得到发展。比方说中学物理有很多难懂的知识点，但是这些难懂的知识点教师完全可以通过设计出形象生动的情境让学生体验，往往那些难以理解的知识只需要用学生成长中经历过的某件事情就能点通学生理解的思路。（4）教学情境要具有趣味性、开放性、思考性教学情境能设计地具有趣味性、开放性和思考性是教师