小学课程教学现状分析

《小学课程教学现状分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学课程教学现状分析小学课程教学现状分析及改革创新走向与策略一、我市小学课程与教学改革现状分析（一）课程改革方面1.现状描述(依据近两年课程评估和调研）（1）从课表看，按国家、省课程计划，100%的小学课程开齐率100%。从学生访谈看，80%的学校课程开齐率100%。（2）多数学校语文、数学、英语课时数隐形增加率30%~50%。品德、科学、综合实践活动、地方课程、学校课程隐形减低率30%。（3）学校领导和教师课程意识、课程知识、课程规划和设计合格率20%。（4）有相对完整与合理的个性学校课程体系的学校10%。（5）学生书面家庭作业平均1.5小时（访谈

2、，主要是语文、数学和英语）。（6）近视率（五、六年级）城镇（办事处）40%以上，农村2.主要成绩（1）学校课程改革热情高，重视程度高，主动性强。课程规划、设计热潮兴起。（2）学生在校时间、阳光体育、艺术课程、规范办学行为等得到加强。（3）国家学科课程教学重视程度较高、尤其是语文、数学、英语学科重视程度很高，学生书面检测成绩合格率98%以上，优秀率20%以上。（4）综合实践活动、地方课程、学校课程得到重视。形式层面的“课程建设”获得认识和实施。（5）学生语文、数学等学科课程学业质量总体较好，学生基础知识比较扎实。（一）课程改革方面3.突出问题（1）大多

3、数学校的领导、教师课程意识淡薄、课程知识缺乏，课程领导力、规划力、执行力薄弱。（2）现有学校课程大多缺少独立思考、调查研究、科学论证，规划设计，属于模仿型和拼凑型。许多学校课程建设功利意识突出，重形式，轻实效。有的学校有极端“取巧”倾向，课程结构严重失衡，甚至失范。（3）品德、科学、综合实践活动、地方课程、学校课程等传统“薄弱课程”依然比较薄弱。尤其是动手实践、社会实践和创造性课程薄弱，实践基地建设、课程资源建设尤其薄弱。（4）城镇学校学生近视率过高，农村学校有近视率增高趋势。（5）小学学业质量监控和素质发展监控是一项空白，现有评价方式单一，且容易产

4、生误导。（二）课堂教学方面1.现状描述。（1）学科课任教师手中有课标率80%；大体了解课标主要精神比率50%，理解课标并经常对照使用率5%，准确解释课标教学要求的动词含义（了解、知道、理解、懂得、体会等）10%。（2）有备课上课比率90%。下载网络教案（又称“百度教学”）上课60%以上，参考教参书教案上课30%，独立完成备课上课0。（3）课后访谈准确说出课时目标比率10%，大体说出的60%，说不清楚的30%。（4）课堂上应用“小组合作学习”方式的30%（真正意义“小组合作学习”的几乎为0），应用“探究学习”的不到10%。（5）教师课堂提问的平均密度为

5、每分钟1个，平均每个问题给学生思考的时间2秒钟。学生回答问题的完整度3%左右。每节课教师讲授和主导时间平均累计25分钟以上，学生讨论、思考、阅读、练习等自主学习时间平均累计不到15分钟。（6）课堂观察，课时全目标达成率30%左右，学生学习有效率20%左右。（二）课堂教学方面2.主要成绩。（1）总体来说教师的课标意识和课堂教学目标意识开始萌芽。部分县区、部分学校、部分教师“两个意识”增强（博兴、滨城、邹平）。（2）绝大多数教师和课程都能做到“有教案上课”。（3）从形式上看，合作学习、探究学习得到应用，用“问题”引导学习成为较普遍的方式。（4）部分学科的

6、课标研究、教材研究和课堂教学方式研究取得较为明显的实效。（5）课堂上学生的基本知识目标达程度较好。（6）学校层面的学业成绩评价形式上多样化。（二）课堂教学方面3.主要问题。（1）对课标重视程度依然很低，学习和研究很不够。（2）对教材的研究不够，特别是以单元（主题）为基本单位的系统化研究和认识比较薄弱。（3）基于课标、教材、学情和个人理解的单元目标、课时目标的研究、设计和确定严重不足。（4）基于课标、教材、学情和个人理解的单元设计、课时设计还没有真正出现。（5）多数教师对“合作学习”、“探究学习”“问题解决学习”的真正含义不理解，所以不得要领，流于形式

7、。（6）教师在课堂上主导和控制的时间过多，提问式、追问式突出，学生思考、探究、讨论等自主学习时间太少。（7）课堂的趣味性、活动性比较差，学生学习兴趣不高。（8）过程方法目标、情感态度价值观目标重视和达程度比较薄弱。（二）教学创新行动落实方面1.现状描述。（1）2012年12月课程评估：县区教研室文件传达100%，小学学校负责人知晓率30%，教师知晓率10%。今年上半年专题调研，滨城区、博兴县、邹平县所有学校都行动起来，98%以上教师知晓，70%以上的教师参与行动。（2）有行动方案的学校平均60%左右，有较为可操作性方案的30%。有实际创新意义方案和行

8、动的学校20%左右。（3）突出课堂教学模式创新的学校85%以上；涉及课程创新的学校20%左右；涉及教学管理创