慕课应用背景下图书馆信息素养教育

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1、慕课应用背景下图书馆信息素养教育　　高校信息素养工作从20世纪80年代开始，大部分是以建立文献检索与利用公共基础选修课的形式出现。新世纪后，一些高校设置信息素养专业课。随着信息化快速发展，就更需要每个人都要了解并掌握信息素养基本技能。然而在信息化时代背景下，此课程的内容与形式都难以符合时代发展要求，也无法适应学生搜索、使用信息资源与增强信息素养的要求。由于慕课是短时间内在全球领域内快速发展、推广的，以互联网为基础的课程教育模式。在此环境中，高校图书馆要抓住机遇，按照生态学习体系的要求，主动跟上慕课进程，

2、研究适应慕课时代的新型信息素养服务与教育体系。　　一、慕课的特点及发展状况　　（一）慕课的特点　　慕课是以所有公众为对象的开放式、免费网络课程，不但为公众提供各种类型的互动视频学习资源，也能为师生提供在线交流与互动问答的平台。加拿大学者布莱恩?亚历山大与戴夫?科米尔最早提出慕课概念，慕课与传统教育方法相比较具有三个特点：首先，大规模性，如果网络带宽与服务器容量充足，所有人都能实现慕课学习；其次，开放性，只要与互联网链接，世界上每个人都能在高质量的在线课程中进行免费学习，不受地域与时间的限制；最后，互动性

3、，学习期间能够和老师以及学习该课程的来自不同国家地区的每个学习者分享观点、交流互动、参加考试、完成作业、获得学分及证书。　　（二）慕课的发展历程　　慕课快速在世界范围内发展与推广，2011年美国斯坦福大学建立的名为Udacity的慕课平台上学习人工智能人数高于16万；2012年4月，该大学又构建学习网站Coursera，现在此网站与全球108所高校建立合作关系，750多万人在此网站参与660多个课程的学习。2012年5月，美国哈佛大学与麻省理工学院合作建立了edX平台，此平台的目的是发展网络教育、增强教

4、学质量、配合高校教学等，并已获得良好的效果。现阶段，edX、Coursera、Udacity等平台是美国最大的慕课课程提供者。另外，英国与欧盟也在快速发展慕课课程。2012年末，英国开放大学在英国文化委员会的支持下与英联邦内10多所高校联合组建慕课平台，即FutureLearn，到2015年4月此平台的合作高校超过30家，平台覆盖的地区与国家接近200个。2013年4月，欧盟国家建立的OpenupED慕课网站开始运行，将40门课程免费提供给全球的学习者，其语言版本有12个，能够满足不同学习者的要求。　　

5、我国于2013年全面启动慕课网络课程，同年5月，清华大学与北京大学成为edX平台成员，上海交通大学、复旦大学也成功加入Coursera平台，浙江大学、复旦大学、清华大学、北京大学等十余所大学建立起课程共享联盟，国内很多机构进行开放课程的相关活动。同时，国内各高校都建设起慕课课程联盟与慕课平台，促进国家慕课的发展。如由广东图书馆建立的网络学习中心、新浪公开课、网易公开课等。　　二、慕课应用背景下图书馆发展的挑战与机遇　　2013年，联机计算机图书馆中心在世界范围内第一次召开慕课与图书馆关系重要会议，会议提

6、出慕课课程中图书馆有能力提供版权、技术、资源等支持，并阐述慕课的出现让图书馆面临着新的发展、挑战与机遇。因此，图书馆要努力参与到慕课体系中。　　（一）慕课为图书馆发展带来的挑战　　首先，国内外专家学者对慕课引发教育革命表现出担忧，认为慕课背景下不再需要图书馆，图书馆管理员找不到自身位置。郑江平、傅天珍等学者认为，慕课教育模式挑战了图书馆的参考资源形态、服务模式版权壁垒、用户需求、角色定位等方面。叶艳鸣指出，慕课改变图书馆的技术、服务、资源、政策、理念，迫使图书馆建立并发展适合网络时代的新服务体系。　　其

7、次，慕课是新生事物，在高校推行的时间较短，而图书馆是向慕课输送信息的机构，为推动高校慕课的发展，图书馆员要学习慕课的1～2门课程，只有直接参与，馆员才能认识到慕课授课里老师面临的问题与困境，才能调动馆员为慕课提供服务的新思路，这就需要馆员具有良好的创新能力与学习能力，这将是图书馆员面临的挑战。　　最后，部分慕课设计者的目的是促进学生自主学习，要求老师减少外在干预，此情况可能造成图书馆在慕课应用中无法全面体现作用，如Udacity平台的部分内容是完全自主型，没有为图书馆留下介入的余地。　　（二）慕课为图书

8、馆发展带来的机遇　　慕课集合世界最优秀教学资源，对高校教育的改革与创新，而图书馆是高校数字信息与文献中心，是为高校科研、教学提供支持的机构，也可以为慕课提高信息资源。就本质而言，慕课与高校图书馆并非是相互排斥的对立关系，而是彼此交流的伙伴关系，两者间共同点很多。两者具有相同目的，即传播知识、服务或普及高等教育。如斯坦福图书馆工在2013年全球信息与图书馆会议上阐述该图书馆介入慕课教学时具有的媒介、培训、管理、版权等领域的优势。因此，高校慕课