初中地理课堂视频辅助教学的思考

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1、初中地理课堂视频辅助教学的思考　　初中地理课堂视频辅助教学的思考　　高宏强　　（南京市金陵中学仙林分校中学部）　　摘要：许多地理老师会在课堂上使用视频进行教学。在两节同课异构的课中都使用了视频，当然效果截然不一样。初中地理课堂上使用视频辅助教学，应该了解视频的类型、用法、运用原则，合理使用，使视频辅助课堂教学效率最大化。　　关键词：初中；地理；视频辅助教学　　笔者在近一年里向校内和校外一些地理老师进行学习，在所听的课中绝大部分都运用了视频进行教学。其中有些地理课由于视频的运用增色不少，起到了很好的教学效果。但也有一些课堂，视频的

2、运用不免有为了“视频”而视频的嫌疑，不符合课程标准的要求，不如不用。　　下面是我听到的两节课，上的都是七年级上册地理《世界的语言和宗教》，两节课都运用了视频教学，但笔者觉得效果截然不一样，一种很好地结合了教材特点，有效地完成了课程标准，另一节课视频的运用则是背离了课程标准的要求，值得商榷。　　【片段一】　　……　　教师：刚刚我们一同学习了世界上的六种最主要的语言，你知道这些语言在世界上的分布地区吗？老师在课前自制了一段视频，通过观看视频你就能知道了。下面请同学们认真观看。　　（播放视频：教师借助世界主要语言的分布图和表格填空两张

3、PPT进行切换，逐一讲解每种语言的主要分布地区，并完成了表格的填写）　　学生：大部分学生认真观看，少部分学生忙里偷闲对照视频中的表格完成了书中P79页表格的填写。（视频播放结束）　　教师：看完视频后，大家对世界六种主要语言的分布有了足够的了解，下面请大家把课本打开到78页，我要请六个同学分别说一下这六种语言的分布地区。　　陆续有学生举手回答问题，有的学生甚至不是看图，而是直接读出填好的表格。　　这个教学片段看上去课堂教学环节很流畅，学生对“世界主要语言的分布”都能回答出来，教学效果很好。其实不然，从《义务教育地理课程标准》的要求

4、上看，本节课的一个教学目标是“运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区”。而本案例是教师在视频中讲解一次，再让学生说一次，这其实就是在课堂上教师讲一次，学生再重复一下，这是在训练学生的模仿能力。　　【片段二】　　……　　教师：（指着PPT中的世界主要语言分布图）下面我们要通过这幅图描述世界主要语言的分布地区，每种语言的分布地区的描述方法不唯一。首先我们来看汉语，请每个同学自己看课本P78页图，想想汉语的分布地区应怎么说？　　学生：独立看图。　　教师：（约30秒后）对汉语在世界中的分布，每个同学可能都有

5、了描述方法，下面小组内交流一下。　　学生：小组内叽叽喳喳的你一言、我一语地交流。　　教师：下面我来请一些学生回答。　　学生1：中国和中国的南面。　　学生2：中国和亚洲东南部。　　学生3：中国和东南亚。　　教师：几个同学描述的都很好，老师比较喜欢“中国和东南亚”这种描述。　　……　　（用这种形式师生共同完成了描述六个主要语言分布的任务）　　教师：英语、法语、西班牙语在世界上的分布比较广泛，有没有同学知道原因。　　学生：应该和这些国家向海外殖民扩张有关系吧。　　教师：回答得很好，每一个民族都希望将自己的语言向世界推广，下面我们来看一

6、段视频，了解汉语是如何走向世界的！　　（播放视频：伴随着背景音乐《中国话》，视频中播放着汉文化向全世界推广的不同镜头，有外国人学写毛笔字、世界各地的孔府学院、着名的老外相声演员……）　　这段教学片段通过对世界主要语言的分布地区的学习，很好地培养了学生的读图能力；学生动脑思考了，思维能力得到了培养；语言表达能力和小组合作交流的能力也得到了培养。而视频的播放不但很好地完成了情感、态度、价值观的教学目标，培养学生的民族自豪感，而且就像饭后的一道“甜品”，让学生在经过较大强度的大脑活动后，轻松一下，准备进入下个环节的学习。相比上个案例，

7、这个案例中的视频教学的运用是恰当的、成功的！　　随着义务教育阶段学校技术装备水平的提高，很多学校的教室有了多媒体。而教师信息技术水平的不断提高，使得更多的教师掌握了利用多媒体进行视频教学的技术，甚至一些教师还掌握了制作视频的方法。这就为课堂中利用视频教学提供了可能性。再加上视频教学形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现，具有提高学生的课堂学习兴趣等优势，越来越多的教师在课堂教学中运用视频进行教学。　　地理学科具有区域性和生活性等特点，是一门知识性和趣味性结合较多的学科，使得利用视频辅助课堂教学被许多地理教师喜欢和接

8、受，而且已经有蔚然成风之势，于是，公开课、优质课、研究课等场合，是否有视频被放在了相当重要的位置。　　诚然，运用视频辅助教学有其他教学手段无法具备的优越性，但是，正如我们看待任何事物和现象都要一分为二一样，不能在地理课堂上强行规定和刻意做作，否则，先进的教学手段