浅议利用视频资料辅助初中历史教学

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1、--WORD格式--可编辑--专业资料----浅议利用“视频资料”辅助初中历史教学摘要：2011年版的《历史课程标准》课程资源开发与利用建议：“合理利用历史题材的视频资料”。因此利用“视频资料”辅助初中历史教学，越来越引起广大师生的关注，它符合人类通过各种器官获得知识的比率、获得知识的记忆保持比率。它具有提高学生的学习效率、引导学生学会探究等等优点。同时广大教师在利用“视频资料”教学也应注意一些原则，如视频资料应主要以“文献纪录片”为主、应选取比较接近历史实际与课程内容有密切联系的影视文学作品。作为视频资料、注意时长控制在三分钟左右等，免得“画蛇添足”。关键词：视频资料、

2、辅助教学、探究学习、趣味性课堂上，一段恰到好处的“视频资料”，具体，生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，不仅是初中历史课堂增“趣”不可或缺的“葱、蒜”，而且有助于学生理解和认识历史，是帮助师生实现历史课堂“三维目标”的重要手段。一，利用“视频资料”辅助初中历史教学的优点1，提高学生学习效率人的各种感觉器官在获得知识，引起注意，保持记忆等方面有不同的表现，特瑞赫拉1967年得到的有关实验结果如下表所示。（1），人类通过各种感官获得知识的比率--学习资料分享-----WORD格式--可编辑--专业资料----感觉器官视觉听觉嗅觉--学习资料分享-

3、----WORD格式--可编辑--专业资料----比率83%11%3.5%--学习资料分享-----WORD格式--可编辑--专业资料----（2），视觉与听觉注意集中比率感觉器官注意集中比率视觉81.7%听觉54.6%（3），人类获得知识的记忆保持比率感觉器官记忆保持率三小时后三天后只用听觉60%15%只用视觉70%40%视听兼用90%75%由上表可见，“视频资料”很好地实现“试听兼用”，在引起学生注意，保持记忆两方面有较好的效果。这一优势很适合初中历史学科的学习，学生当堂学习当堂掌握知识点，不必要占用课余的时间。如笔者在讲授北师大版七年级上第14课《秦始皇建立中

4、央集权》时，为了让学生理解掌握“秦始皇加强中央集权的措施”，我让学生欣赏余秋雨老师的《秋雨时分—车同轨，书同文》的视频，这段视频给学生留下最深刻印象的是结尾的这句话：“我们在介绍百家争鸣之后秦朝所制定的一系列制度时，经常会蓦然一惊，两千多年过去，我们不是还在书同文，车同轨，还是郡县制吗？只不过书简化了一点，轨拥挤了一点，郡改为省，如此而已。”很多同学在看了这段视频资料后，由于印象太深了，都能把这段话背下来。通过视频教学，很好地实现了本课的“三维目标”。所以笔--学习资料分享-----WORD格式--可编辑--专业资料----者建议：在有条件的地方，教师应该多花点时间备课，

5、通过网络寻找合适的视频资料，充分利用它来辅助历史教学，提高学生学习历史知识的效率。2，引导学生学会探究上课时，老师打开多媒体课件，眼尖的学生会羡慕的喊“有视频”！喜爱之情溢于言表。学生喜爱，老师就要善于循循善诱。在学生喜欢的基础上，培养学生学习历史的兴趣，进而引导学生养成探究学习的精神。因而我有时会利用视频请“专家讲课”。如：笔者在讲授北师大版七年级下第17课《探究<清明上河图>展现的社会风貌》时发觉，仅凭课本上的插图，编者设计的“活动建议”，老师不遗余力的讲解学生还是觉得意犹未尽，如同嚼蜡。于是我改变教学方法——“自己不讲请专家讲”。从网络上下载了云南大学苏升乾教授的百

6、家讲坛清明上河图宋朝《图里图外谜团多》的视频资料让学生欣赏。清明上河图谜团多，如哪一种版本才是真品？；描绘的是清明节情况还是指当时清明盛世？等等，一个个谜团激发学生的探究兴趣；苏升乾老师面对谜团，运用自己独特的分析方法，提出自己的观点，摆出论据，解决谜团。如清明上河图的谜团之一，“清明上河图完整不完整”？苏升乾老师运用自己独特的分析方法，把《石渠宝笈三编》本“分成均等的三份，你就会发现，每一块是一个比较独立的画面，然后在每一块，再取一条中线，你又发现这个中线都是一个交通事故，有情节······”，从而得出《石渠宝笈三编》本是完整的清明上河图等等，其严谨的学术态度和巧妙的探

7、究历史谜团的方法，是一曲精彩的“授之于渔”。虽然该视频的时长达2个多小时，但我发现作者精彩的讲解，牢牢的吸引了学生的注意力。特别是到下一节历史课的时候，有好几个同学跑来告诉我：“老师我又利用周末的时间重新看了一遍《图里图外谜团多》，也把课本的活动建议认真的做完，感觉12世纪宋代社会生活仿佛历历在目，如果能穿越。我愿意穿越回宋朝，因为跟汉朝比，宋朝无内乱；跟唐朝比，宋朝更繁荣舒适；跟明朝比，宋朝更开放平和。”通过这次“请专家上课”，我达到了目的，既使课堂增“趣”，又培养了学生的探究学习精神。二，利用“视频资料”辅助初中历史教学的