初中数学课堂如何培养学生的问题意识

《初中数学课堂如何培养学生的问题意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中数学课堂如何培养学生的问题意识　　初中数学课堂如何培养学生的问题意识　　浙江省温岭市长屿中学潘君娥　　【摘要】问题是数学的心脏，是思维的起点，问题来自学生的发现和提出。文章根椐新课标，结合教育实践中探讨培养学生问题意识的对策：创造民主、和谐课堂，培养学生的问题意识；激发学习兴趣，引发问题意识；恰切设问和追问，强化学生的问题意识；留给学生充足的时间和空间，让学生合作探究问题。　　【关键词】初中数学；问题意识；培养　　学起于思，思源于疑，教学过程就是师生双方不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程，

2、培养学生的问题意识，打开他们心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑，与教学的这一过程是一致的，其主旨都在于发展学生的智力、丰富学生的知识。肯尼思·H·胡佛也说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”可见，学生只有具备了发现问题和提出问题的能力，才能真正成为学习的主人。本文就如何在初中数学教学中培养学生的问题意识，谈几点对策：　　一、创建民主、和谐的课堂氛围，培养学生的问题意识　　新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，因而创设“和

3、谐”、“民主”的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重要条件，也有利于激发和培养学生的创新思维。心理学研究表明，人们在轻松时，大脑皮层神经细胞会形成兴奋中心，此时思维相对敏捷；而在压抑、郁闷时，神经细胞处于休眠状态，由此致使人的思维也受到抑制。所以，在课堂教学中就应注意：①教师应尽可能地为学生创造轻松的学习环境。现代课堂教学要求教师应坚持“以人为本”的教学理念，课堂中应具有亲和度，师生之间应充满愉快的情感沟通和智慧交流。②允许不同意见存在。学生是学习的主体，应让学生不带任何压力主动参与学习，并鼓励学生

4、质疑，发表不同意见，以保护学生的积极性，从而使学生的创新能力得到培养，同时也营造出有利于学生积极发展的良好课堂氛围。③热爱、尊重学生，公平对待学生，对于基础差的学生，忌讳挖苦、讽刺。④课程设计应面向全体。学生是一个非常活跃又参差不齐的思维体，教师必须深入了解和研究学生，设计合理课程，以不同的标准来要求不同层次的学生，因材施教，让每个人都有学习的乐趣，使全体学生融合在一个良好的集体中。民主、和谐、平等且充实的课堂会让每一位学生都获得学习的动力，并自觉地投入到学习中，从而自然、自发地诱发质疑、猜想，唤醒

5、强烈的问题意识。　　二、激发学习兴趣，引发问题意识　　兴趣是最好的老师，教师应该尽力调动学生在数学学习中的积极性，激发学习数学的兴趣，如学生只是被动式地接受教育，就很难产生质疑和创新思维。对此，教师和家长要经常对学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机，从而让学生认识到学习数学的重要性。笔者认为，可采取如下措施：　　1.创设问题意境，引发质疑兴趣。　　2.合理运用表扬和奖励。　　3.教学设计中尽量结合生活实际。如创设一例题：甲、乙商场以同样的价格出

6、售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购物超过100元后，超出100元部分按90%收费；在乙商场累计购物超过50元后，超过50元部分按95%收费，顾客到哪家商场购物花费少呢？问题A：问学生如何理解题意？师生活动：学生先独立思考，理解题意，然后自由发表观点。设计意图：为了让学生能够主动思考问题……经过多轮讨论后得出五种结果：①当消费少于50元时，在两个商场消费一样；②当总消费大于50元少于100元时，在乙商场付费少；③当总消费大于100元小于150元时，在乙商场付费少；④当总消费刚好

7、150元时，两个商场付费一样；⑤当总消费超过150元时，在甲商场付费少。通过这一课堂实例，学生从实际生活中的问题结合数学思想，找出数量关系的不等关系，用不等式来解决实际问题，让学生体会建立不等式模型的过程。　　4.适当开展学习竞争，如班级开展解题比赛，激发学习兴趣。数学学科本身的特点是抽象的，教学内容也比较枯燥，为了使学生积极参与数学活动，教师应该尽力调动学生在数学学习中的积极性，激发学习数学的兴趣，让学生认识到学习数学的重要性，且将问题意识与兴趣培养有效结合起来，这样，数学学习中的问题意识就会自然

8、形成。　　三、恰切设问和追问，强化学生的问题意识　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。高效课堂离不开教师的设问和追问，合理设问能增强学生的问题意识，及时而巧妙地追问能有效提升学生的思维，从而揭示问题的本质。教师在教学中可根据学生的实际情况，设立多重层次和梯度的问题，在突破重点、难点时，所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、有表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。通过教师启发引导，学生已形成较明确的认识。这样，把问题一个一个地提出，又一个一个地解决，让学生