美善相谐构建快乐诗意校园文化

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1、美善相谐构建快乐诗意校园文化　　美善相谐构建快乐诗意校园文化　　　　武汉市常青第一中学徐锋　　　　武汉市常青第一中学是一所创建于2001年的市直单设高中，2004年被审定为武汉市示范性高中。学校先后获得“武汉市绿色学校”“武汉市群众满意学校”“武汉市实施素质教育先进学校”“武汉市教科研先进学校”“武汉市艺体特色实验学校”“武汉市中小学校园文化建设先进学校”等荣誉称号。2013年，学校喜迁新址，迎来了学校发展的新机遇。十年的积淀，使常青一中在新的校区焕发出了新的生机与活力。学校以课程改革为抓手，寻求对基础教育的突破，为学生搭建了多样化的成长平台。　　　　学校在十多年的办学历程中逐步

2、形成了“追求卓越、个性常青”的学校精神，凝练了“教育因欣赏而美丽”的办学理念，学校期望充分利用先进的设施、优美的环境、良好的学术氛围、优良的组织运作制度对师生的心态、思维、行动方式等方面产生积极作用，逐步形成具有常青一中特色的校园文化。　　　　一、确立核心价值，引领学校文化　　　　建设　　　　让教育成为一种“乐教”和“诗教”的事业，让教育成为“一幅美丽的画”“一曲动听的歌”，让教育过程的参与者（无论教师或者学生）实现“诗意的安居”是常青一中全体师生共同的价值追求。学校文化建设最根本的价值追求是“以人为本”，一切为了人的发展。学生成长、教师进步是学校永恒的追求。我们以“教育因欣赏而

3、美丽”办学理念为引领，通过树立“三种意识”，搭建“两个平台”，努力推进学校文化建设。　　　　树立“三种意识”，一是树立人本意识，激发生命力；二是树立服务意识，提高战斗力；三是树立团队意识，增强凝聚力。学校建立了包括教师业务档案、家庭生活档案、身心健康档案在内的个人信息档案；坚持教职工生活慰问和走访慰问工作制度，为教职工办理家庭平安保险，解决教师家中困难等。学校领导班子坚持民主集中制，带头示范；学校领导、中层干部长期坚持深入到年级组、教研组和班级蹲点；教师们互帮互学，坚持开展研究和交流活动；建设欣赏型班级文化，德美育人，美善相谐，让学生的生命质量得以提升。　　　　搭建“两个平台”，

4、一是学校社区互动平台，提高学校美誉度；二是搭建环境教育社会实践平台，拓宽学生成长途径。学校努力发掘社区资源，以“两型社会”“生态环保”等为主题，与社区共同组织“常青讲坛”和学生社会实践活动，受到师生和社区欢迎。另外，学校通过整合区域资源向社会高端人才“借脑”，依靠区域内武汉轻工业大学、武汉体育大学等高校的雄厚学术资源，建立育才“校外脑库”，外聘社团指导教师，加强社团活动的专业指导，保证了社团活动的质量，也使社团活动得以延伸，弥补了学校现有资源不足的状况。　　　　这些举措有效促进了学生的成长和教师的进步，充分体现了常青一中坚持把教师和学生作为学校价值主体，把促进学生和教师自主、个性

5、、健康发展作为学校一切工作出发点、落脚点以及至高无上追求的决心。　　　　二、明晰建设主体，铸造和谐师生文化　　　　学校核心价值观集中体现在学校的办学理念上。办学理念的表述可以千差万别，但其价值主体主要是教师和学生。建设学校文化，促进内涵发展，必须明晰师生主体，积极推动建设有利于教师进步、学生成长的教师文化和学生文化。　　　　教师是学校教育的主体，在学校文化建设中起着重要作用。在某种意义上说，教师就是学校，教师文化决定着学校文化。教师文化建设的根本宗旨就是以教师为本，一切为了教师的发展。学生作为学习活动的主体和文化载体，是学校文化建设的目的和价值所在，(..)因此学生必须参与学校文

6、化建设，也是学校文化建设的主体。　　　　为了促进教师发展，学校加大名师工作室建设力度，发挥特级教师、学科带头人、优秀青年教师示范带头作用，开展校本研修，帮助教师制定个人成长规划，建立教师专业成长档案；学校聘请专家教授到校指导，并结合学校实际，凝炼出“自主学习、同伴互助、专家指导、课题引领”的教师专业成长模式，初步形成了以对话为核心的教师文化，营造了教师成长的良好氛围，拓宽了教师专业发展的路径，有效提升了教师的教育理论与教育实践水平。　　　　真正有价值的教育是让学生得到成长的历练，享受成长的快乐。为此，学校将“教育因欣赏而美丽”的办学理念融入到学生管理的各个层面，建立了一系列以助力

7、学生发展为核心的管理和评价制度。秉承“尊重每一位学生，欣赏每一位学生”的原则，学校为每一位学生提供彰显个性和展示才能的机会和平台，培养学生敢于担当的公民意识和民主意识。学校建立了校级、年级、班级三级学生自治管理机构，各层管理机构均实行轮换制、任期制；学生寝室、书吧、清洁责任区由学生承包自主管理；学生校服款式设计，校园文化景观设计，校徽、校歌、校旗的设计等“大事”以及“教室空调使用规则”这些“小事”，都让学生参与，由他们共同协商确定；学校播音员、大型活动节目主持人实行公开招聘、公平