结合学科人文特点，适时渗透生命教育

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1、结合学科人文特点，适时渗透生命教育　　结合学科人文特点，适时渗透生命教育　　　　咸丰县丁寨乡湾田民族小学罗珊珊　　　　加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名小学语文教师，应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命教育，从而让学生懂得珍爱生命，促进学生的健康成长。在学科教学中强调各门学科知识的同时，要突出提高学生的整体素质，尤其“完整的人”——人格培养摆在了首位。这就为我们在生命教育中加强“学科渗透”,发挥好主渠道作用，提供了

2、广阔的空间。不容质疑，学科教学首先要体现学科特点，而对于生命教育体系所涵盖的内容只能结合学科教学内容恰切、适当地选择。　　　　一、明确“人文”概念，做到“学科渗透”有的放矢　　　　人文素质主要是指人们在自身素质形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于内心所形成的一种稳定的“内在之物”.它形成的主要途径有两方面：一是教养——即在接受文化知识教育的过程中学会做人；学会处理人与自然、人与社会、人与人的关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。二是修养——即在一定环境熏陶影响下的自我教育、自我完善。而人文精神

3、就是一个人应具备的基本品质和基本态度，其本质就是对人的价值的追求。它造就的是人的灵魂。　　　　我们在学科教学中要明确这些概念，培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为教育的主人、生活的主人。成长为独立的、积极参与社会、有责任感的人，这是学科渗透生命教育的核心目的。　　　　二、注重学科文化熏陶，做到“学科渗透”自主体验　　　　学科教学的一个重要效能是丰富、扩展人的精神体验，培育人的心灵，即学科的文化熏陶。一方面是指思想：具有他人性，是公共的、系统的、理念的、固化的，它着眼于集体共性的教育。另一方面是指精神：具有私人性，是个

4、人的、灵性的、情意的、活跃的，着眼于个人主体的、个性的教育。这就要求我们在学科教学中，首先要做到教学内容要与学生实际紧密结合，通过具体的学科情境引发学科问题。其次、教学过程要以动手实践、合作交流为重要方式，鼓励自主探究问题。允许学生用自己的思维、方式解决问题，淡化统一的模式、规范化的训练。最后，要充分让学生体验成功，以获得自信。运用“门槛效应”调动学生自主学习积极性，明确“成功才是成功之母”.　　　　三、注重“人文”熏陶，做到“学科渗透”润物无声　　　　在教学中，转变教师教学行为，做到“学科渗透”的润物无声，是学科渗透

5、生命教育的必要手段。　　　　要不厌其烦地欣赏学生。“赞赏要不厌其烦，指责要适可而止”.没有沟通就没有教育，而与学生沟通的最佳途径就是欣赏学生。　　　　要让学生有问不完的问题。引导他问同学、问老师、问书本，直至问自己，这才是教育教学的最高境界。　　　　要关注每一位学生的发展。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。作为教育者，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，从而促进学生全面、健康、和谐地发展。　　　　要注重

6、人性的培养。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”,教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种生命教育因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。　　　　当然，在教学过程中，学习的过程是让学生自己去探究、体验、发现、感悟的过程。作为教师是无法代替的，只能是一个帮助者、合、组织者。这才是更理智、更聪明、更艺术、更有价值的教。　　　　下面，以五年级语文《田忌赛马》一课为例，略谈如何做到“学科渗透生命教育”的润物无声.　　　　上课前，老师

7、想问你们一个问题，“21世纪，什么最重要？”　　　　1、什么样的人才能被称为人才呢？　　　　2、军事家，是什么样的人才？生：有谋略；总打胜仗……　　　　师：今天，我们学习一篇关于我国古代一位善于观察的伟大军事家的故事。看老师板书课题。注意“忌”字，上边一个自己的“己”,下面是——；写一下。（学生书空。）　　　　师：“忌”能组成哪些词语？（生：忌讳。）　　　　师：“讳”字会写吗？忌讳什么意思？　　　　师：我们与人说话、做事，要考虑别人的习惯，尊重别人，避免做让人忌讳的事，说让人忌讳的话。　　　　师：本文中的“田忌”是——

8、（人的名字）　　　　3、读课题，说说本文会写些什么事情？　　　　请同学们自由读文，标出自然节序号，读准、读通顺。（师巡视、提醒）　　　　本课的导入，教者能通过电影《》中的经典台词入手，巧妙地引出人才的话题后，过渡到文题，并注重倾听和尊重学生的不同观点，激发了学生的自主探究兴趣。对生字书写、意义、组词、运用等训练比较到位，而且在训练