浅谈农村小学写作教学应注意的几个方面[1]2

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1、浅谈农村小学写作教学应注意的几个方面保山市施甸县水长乡中心学校杨耀芳摘要：如何培养学生的写作兴趣？如何调动学生的写作积极性？如何提高写作的效率？本人经实践和尝试，认为起码做到六点：培养学生广泛的兴趣爱好；鼓励学生自由表达真情实感；敢于超越范文,做出新的尝试；热爱生活，勤于观察，注意积累，做生活的有心人；学会体验，学做有道德的人；家长重视，积极参与和配合，为学生创造和提供良好的写作素材；善于交流，共同进步。关键词：兴趣尝试积累体验家长交流前言写作教学从小学开始就是语文教育的重要组成部分，在校本教研、教师培训、经验交流、学业进修等活动中，习作也常成为一线老师较为关注与重视的一项内容。一

2、直以来，习作教学中，学生怕写或者乐写却总写不好的问题，一直困扰小学语文教师。有的教师甚至对自己的写作教学产生了怀疑，产生越教越糊涂的感觉。学生习作能力的提高效果不佳，原因何在？是教师引导有问题，还是学生不努力，或是家长不支持配合？本人就十多年的农村小学语文习作教学谈谈个人的体会与看法。希望能与广大一线从事农村小学语文教育的同仁们作一个交流。绪论写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识自我，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，学生思想水平的高低，语文学习程度如何，其作文可以作为衡量的重要尺度。因此，写作教学历来是语文教师探讨和研究的一个重点。小学是培养写作能力

3、、养成良好写作习惯的起步阶段，本人认为，结合农村小学教学实际，应从以下几方面入手，帮助学生不断提高写作能力。一培养兴趣树立自信心理学原理指出：“兴趣导致欢乐，学起来得到内在的满足，浓厚的兴趣又会促发强烈的求知欲，出自内心的迫切需要而学习，学习中的艰辛再不感到苦”。所以，学习写作的起步教师要重视先培养学生的习作兴趣，使学生乐于参与，把习作的主动权交给儿童，让他们真正成为学习的主体。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在习作中描绘真实的生活，尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，发挥想象。张扬个性。有的老师始终摆脱不了应试教育的影响，为了

4、应考，写人、写事、写景分类教学生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求学生去背作文选中的范文。也有的老师过分让学生自由，爱就写，不爱就不写，学生很不愿意做出新的尝试。从长远来看，这些做法都不利于学生写作兴趣的培养。怎样培养农村小学生对写作持久的兴趣呢？最重要的是老师要有办法让学生有话可说，有情可抒，愿说也乐写。我的做法是：1、习作起步，鼓励学生多写自己熟悉的生活。熟悉的事物容易说对说好，熟悉的环境更容易让人产生写作的灵感和展开想象的翅膀。2、开展丰富多彩的活动，如：口语交际——“小小新闻报告会”“我爱我家”“红领巾广播”等等，促使学生在活动中获取信息，增强语言表达能力，写作才能做到文

5、从字顺。3、在不影响学习的前提下，提倡学生经常听听广播，看看电视，关注社会热点，关注祖国人民，在生活中学写作。4、充分发挥远程教育资源、多媒体课件、因特网的作用，尽可能给学生补充大量农村孩子看不见、听不到的新信息，帮助学生开阔眼界。知道的越多只会越有话说。5、鼓励农村学生多走出家门，借旅游、参观访问、参加夏令营、走亲戚等机会，增长见识，丰富知识。即使只是出门散散步，享受一下阳光，呼吸一点新鲜空气都比总是呆在家里好。有了见闻和感受就不怕没话说。6、充分发挥农村的优势，鼓励学生饲养小动物，种植花草树木，搞一些小制作、小发明，双休日适当参加力所能及的劳动，学生从中也可获得许多有意思的第一

6、手材料。7、教师批改评讲学生作文重在注意发现学生的闪光点，只要有机会就不怕给学生“戴高帽”。一个常被表扬的学生带给你的只会是一个个惊喜，所以，也有人说“成功才是成功之母”。总之，教师要每时每刻注意引导学生写真事、吐真情，保护他们想知、愿说的欲望和及时写作的冲动，这样学生始终在宽松、自由的状态下写出的作文才富有个性和特色。二乐于尝试敢于超越有了“试试”这种意识才会有去做的动机和可能。当然，小学生习作的主题和要求要贴近学生实际，能体现地方特色，易于动笔，乐于表达。小学生作文是一种练习性的写作活动，是写作积累、模仿的重要阶段。因此，在小学语文教材中安排的每次习作都有例文引路，其范围广泛，

7、题材多样，不像老教材那样仅仅是写人、写事、写景。在图文对照、探究写法、组织讨论、学习写法的过程中，如果不注意鼓励引导学生从自己的生活中发现可写题材并展开合理的想象，大胆地去超越例文，那么，学生就会把例文作为一个模式去框套自己的习作，结果交上来的全是换汤不换药的套话作文。所以，在利用例文探究学习写法的同时，要鼓励学生大胆说出自己看到的、想到的，尤其是例文中没有的内容。这样，在正式写作前，学生在学习例文时，就已尝试感受到自己有能力比例文写得更好，这种体验到成功的快乐心理为