讨论教学法在语文课堂教学中的应用

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1、高等教育自学考试毕业论文论文题目：浅谈初中文言文教学作者姓名：章晓娟专业：汉语言文学主考学校：兰州大学＿＿＿准考证号：622723100129指导教师姓名职称：王亚林甘肃省高等教育自学考试办公室印制二0一0年二月二十一日汉语言文学专业本科论文XX专业论文标题（中文）改变教学理念优化课堂教学夯实文言文基础论文标题（英文）论文作者（中文）章晓娟论文作者（拼音）zhangxiaojuan目录内容摘要……………………………………………………（Ⅰ）正文目录……………………………………………………（Ⅱ）注释………………………………………………………（Ⅲ）参考文献……………………………………………………

2、（Ⅳ）附录………………………………………………………（Ⅴ）后记（致谢）………………………………………………（Ⅵ）改变教学理念优化课堂教学夯实文言文基础——浅谈初中文言文教学【内容摘要】目前，在初中文言文教学中，由于学生对文言文学习感觉枯燥，缺乏积极性，加之一些教师教学文言文的方法单一，致使初中文言文教学效果不佳。因此，新课程理念下初中文言文教学创新是势在必行的，要提高文言文的教学效果，本文认为应该从教师观念的创新，优化课堂教学方式，激发学生学习兴趣，创造学生自主学习的机会，教会学生学习的方法，夯实文言基础知识等几个方面进行，来提高学生学习文言文的效率，以达到学生人文素养和综合能力全面提高的

3、目的。【关键词】创新观念优化教学夯实基础文言文是我国优秀文化与民族精神的载体，几千年的历史长河留下了古圣先贤对宇宙、自然、社会与人生的思考，古代文人墨客的自然描写、情感抒发、史事记载形成了我们民族的优秀文化底蕴，这些又凝结成了中华民族特有的文化传统与民族精神。统观初中语文教材中的文言文选文，我们可以领悟出编者匠心所在。以人教版为例，就内容而言，所选的文言文侧重展现古人丰富、深邃的情感世界；表现古代知识分子“修身、齐家、治国、平天下”的社会良知与责任感；探讨古代文章的实际功用，展现作家的写作个性与审美追求。就文体而言，体裁不拘一格，有表、赋、史传、书信、杂感、散文、小说等。选文庞杂，内蕴丰富

4、，是学生感受传统文化底蕴，体悟文言文美学意蕴的好素材。阅读古典文学作品的同时，丰富了我们的个人情感，不知不觉间使我们的情感变得雅致、俊朗、活跃、博大。但是，文言文作为我国古代的通用语言，自新文化运动开始倡导白话文以来，便渐渐缩小了它的适用范围。如今作为一种交际工具，文言文基本上失去了用武之地，没有了生存的空间。虽然初中语文中文言文已占到一定的比重，因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化较大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，所以读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准

5、确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕，越学越爱学；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下几个方面入手：一、教师方面：首先，教师对初中文言文教学要有清醒的认识，不能随意降低或者拔高文言文教学的目的。初中《新课标》中关于文言文的课程阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课

6、文设计的重要作家作品知识和文化常识”。教师应对这一目标有清楚的认识，并在自己教学的过程中合理掌握。除此之外，教师还应有创新精神，要善于打破传统文言文教学模式，因人而异，因材施教，提高文言文教学水平。其次，在文言文教学的过程中要充分体现出教师的示范作用，“读”字当先，激发兴趣。初中学生学习文言文尚处在启蒙阶段，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识。要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，形式多样，但在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生

7、的记忆。如《童趣》中的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”。再如《桃花源记》中“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读”yāo”。《满井游记》是一篇著名的写景散文，文中的生僻字、长句较多，如果教师不做示范，学生不但读不对句子，而且会发生误解。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，长句的正确停顿，使教师范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，