《我不是最弱小的》案例

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1、《我不是最弱小的》案例分析二年级《我不是最弱小的》这篇课文是人教版二年级下册第二单元里的第三篇课文，编者根据前苏联教育家苏霍姆林斯基的作品改写。课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪的一句话，也是作者鼓励每一个孩子挺起腰板自豪的说的一句话。这句话即是文眼，又是整篇课文的落脚点：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，可以帮助需要帮助的人或物。本案例研究的主要问题有：1、如何实现预习与课堂的有效对接？2、朗读欣赏中如何进行迁移发散思维的训练？3、改进限时作业的一点尝试。案例背景：本单元的学习重点是：在品味充满爱的诗文时联系实际想一想怎样献出爱心，要求引导学

2、生不仅积累文中的好词佳句时，还要留心在生活中积累语言。结合本课我把学习目标则定为：1、会认个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。低年级教学以识字为主，特别强调了要求学生能够在一定的语言环境中识字。这里的语言环境包括还有生字的词语、句子、段落或文章，目的是便于他们尽早进入汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力。据此，本案例设计以识字为出发点，感情朗读贯穿全文，在学生理解课文内容的基础上提高思维能力。案例实录：本课遵照“三环节”教学我设计了这样的预习提纲：1、按常规预习要求预习

3、课文。2、读记下列词语。雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻3、用你喜欢的识字方法记住下面的字。弱末萨托铃簇随芬芳聊倾递娇掀4、根据课文内容填空。课文写了萨沙一家在森林中玩的时候，遇到了暴雨，妈妈把雨衣递给了（），（）把雨衣递给了（），（）却把雨衣遮住了（），让我们感受到（）是个有爱心的孩子。点评：通过填空这种常见的形式引导学生感知课文大意，理清事件的来龙去脉，为课堂熟悉课文进行了铺垫。5、细读课文1、2自然段，用横线画出描写森林景色和野蔷薇的句子，你感受到了什么？把你的感受写下来。6、读一读第3——8自然段，想一想，妈妈为什么说萨沙——“你能保护更弱小的，你

4、是勇敢的孩子啦！”从文中划出有关语句。　点评：这两项内容的设计主要是让学生感受文中优美的景色，和引领他们对好词佳句的积累增强语言感受力。片段一　谈话导入后板题，看到课题，你产生了哪些疑问？引领学生质疑，前面有了预习的过程接下来就可以通过成果展示的方式检查预习了。1、指生读生字展示识字成果。2、出示生词认读，自由读、指名读、开火车读等方式进行。萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻3、开火车接读课文，集体纠错正音。点评：本课中的好词佳句较多，要注意引导学生积累，通过多种方式的读也强化了识记

5、，特别是课堂上通过展示预习成果使学生感受到预习了的价值，尤为重要。师：把你从预习课文中知道的内容展示给大家。生：课文写了萨沙一家在森林中玩的时候，遇到了暴雨，妈妈把雨衣递给了（托利亚），（托利亚）把雨衣递给了（萨沙），（萨沙）却把雨衣遮住了（蔷薇花），让我们感受到了（萨沙）是个有爱心的孩子。师：细读课文1、2自然段，用横线画出描写森林景色和野蔷薇的句子，你感受到了什么？把你的感受写下来。生：课文写的景色很美，蔷薇花在铃兰花中非常美。师：读一读第3——8自然段，想一想，妈妈为什么说萨沙——“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”从文中划出有关语句。生：萨沙把

6、雨衣盖在了比她弱小的蔷薇花上了。分析：通过这种形式的预习成果展示，一方面检查了学生熟悉课文的程度，同时，也可以找出教师在预习指导中的偏差，另一方面为课堂中的教学改进，教案设计的进一步优化做了一些准备。片段二师：自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？怎样读出它的美呢？生：景色很美丽，（学生积极尝试读）。师：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。出示句子：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”师：自由读，说说读了这

7、句话仿佛看到了什么，闻到了什么。生：（积极朗读，或是和同学合伙读）。仿佛看到了铃兰花和那一丛野蔷薇花，真漂亮，闻到了花香。师：正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？生：（自由读4－9段）一共说了三句话。师：出示，“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”“这就是说，我是最弱小的了？”“妈妈，现在我

8、还是最弱小的吗？”1、自由练习读读这三句话，看看你发现了什么？2、