白云下面马儿跑——《草原的早晨》教案

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1、白云下面马儿跑——《草原的早晨》教案设计［教案背景］本堂课的教学设计思想在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的课堂上进行实践与探索。［教材分析］《草原的早晨》是苏教版国标本一年级下册中第二单元中的课文，文字优美，内容新颖。全文共分三个自然段写了草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的景象。与课文相配的插图也形象地再现了文章内容。课后列出16个生字，其中8个在绿线内。课后练习要求有感情地朗读课文，背诵课文。［目标预设］1、指导学生有感情地朗读课文，

2、背诵课文。2、品味词句，理解课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。3、 巩固生字，力求使每个学生都读准字音，能正确美观地书写“牧、民、处、动”，认识3个偏旁部首。［重点、难点］1、重点：有感情地朗读课文，正确、美观地书写生字。2、难点：通过对课文中重点字词句的讲解，展开丰富的想象，领会课文内容。［教学方法］(１)以读为本，体现语文课上的书声琅琅。我主张“创设情境，感悟朗读”。通过读书，引导学生想象当时的情境，去“意会”而非“言传”。通过美读课文，自主地表达感受，丰富情感。课堂上，让师生的情感随课文的起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……（2）多媒体创设情境

3、，攻破重难点。把观察、读书和思考结合起来，加强词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。这也是信息技术与课程改革的有机结合。（3）设计“幸福的小牧民”活动，课内外知识融汇贯通。课后请学生搜集资料，开展实践活动，以小牧民的角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福的生活。体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。［教学过程］第一课时：通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写4个左右结构的生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感受草原早

4、晨的美丽。为此，主要设计了四个环节：“导入课文”，用图片创设游览草原的情境；“自读课文”，在读中正音；“练读课文”，反复练读感受草原的美；“识字写字”，掌握生字。第二课时：一、启程远航，欢呼雀跃。（一）激趣导入：昨天我们初读了《草原的早晨》这一课，可它的早晨到底是什么样的？今天我们就要乘着网络的快车去游览那美丽的大草原，大家高兴吗？（点击交通工具：网络大巴）（二）复习词语：老师在网上为全班预购了车票，（点击：车票）车票上的这些词语你认识吗？请你选一个读得最准确的来响亮地领大家读一读。鞭声    打破   黎明   宁静圈门    蹦跳   牧民   跨上骏马    追赶   远处   回

5、荡无边    草原   铺满新绿（三）自然过渡：拿到了车票，赶紧出发吧！　二、走进文本，走进草原。（一）学习第一自然段1、自读第一自然段：请小朋友自己读读第一自然段，想一想，早晨的草原是被谁唤醒的？（牧民的鞭声）2、感受“醒来”。那醒之前的草原是什么样子的呢？（1）言语渲染：一颗颗星星闪烁在草原的夜空，羊儿、马儿，牧民们都睡着了，此时此刻的草原是……？（安静的、宁静的、静悄悄的……）（图上出现宁静的，铺满新绿的草原，与之相配的是舒缓低沉的音乐。）（2）想象“醒来”的草原：但是随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，听-——（响起“啪啪”的鞭声，各种动物的叫声，最后出现牧羊人在活动的

6、情景。）（3）引读“醒来”：宁静的草原已不在睡梦之中，所以课文上说——？（出示：铺满新绿的草原醒来了。）3、练读第一自然段：请小朋友练读第一自然段，看看你能不能把草原给唤醒了！4、指名读：谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（草原还没彻底醒来，再来一遍！）5、齐读：还有这么多的小朋友想来试一试，就让我们站起来，甩起鞭子一起来把草原唤醒吧！　（二）学习第二自然段 　　　过渡：醒来的草原是怎样一番热闹呢？请小朋友读一读第二自然段，找一找，你能从哪儿感受到草原很热闹？1、学生自读，回答问题。2、看图学习第一句话。（出示羊儿涌出圈门的动画）（1）指名读第一句：谁来把课文上描写这个动画的句子读给

7、大家听？（2）思考：再读，找一找，你从这句话中知道了什么？是从哪里看出来的呢？一只只（比较“一只只”和“一只”）；羊多涌出（字变红）（理解：如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？）请学生举举涌出的例子。（3）此时羊儿的心情怎样？你怎么知道的？羊欢：蹦跳（字变红）（理解：小朋友们在什么时候才会蹦蹦跳跳的呢？）（4）同桌练读：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心理啊特别地高兴，谁能把这句话读