小学生英语听说技能培养的实践研究

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1、小学生英语听说技能培养的实践研究泉州市第三实验小学李艺云语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础。《福建省小学新课程教学要求（英语）》中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。小学阶段的语言技能包括：“听、说、读、写、玩演视听”五项技能以及这五项技能的综合运用能力。“听、说、读、写、玩演视听”即是小学英语学习的内容，又是学习的手段；既要分别训练，又要综合运用。《小学英语教学大纲》中也指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听。而说有助于听,又是听的提高,通

2、过说来检测听的质量,提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师可以从激发学生听说的兴趣入手，创设丰富多彩、形式活泼的语言环境，开展多样的听说活动，循序渐进的训练学生听说的技巧，培养学生良好的听说习惯，从而达到发展学生听说技能的目的。一、小学生英语“听”“说”技能培养要以兴趣培养为核心儿童对学习产生需要，才能促使他主动去学习。对小学生来讲，尤其是兴趣对学习的推动作用更大。儿童对学习感兴趣，就会使其大脑皮层兴奋中心占优势，在这样条件下，才能提高其学习的主动性、积极性和创造性，才能提高学习小路和学习效果。孔子早就讲

3、过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的，学生的学习能力就强，学习效果就好。当然，学生的学习兴趣也只有在学习实践中才能培养出来。因此教师需针对小学生的年龄特点，培养和爆出学生的学习兴趣，根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。学习语言，听和说是两项不可缺少的技能，因此让孩子保持听和说技能的兴趣，直接影响到他们学习英语的成败。二、小学生英语“听”“说”技能以兴趣为核心的培养方法在小学生英语“听”“说”技能以兴趣为核心的培养，可以用以下方法来培养：采用现代技术化教学，设计形式多样的趣味听力活动，通过大量

4、的语言输入，提高听到频率，重视培养学生准确的发音及鼓励学生在生活中大胆开口等等。1．“听”的技能培养⑴在小学英语教学中设计活动培养“听”的兴趣。教师在课堂上可以设计形式多样的趣味听力活动来激发学生听的兴趣。如在小学二年级新标准英语（一年级起点）第四册《Module9Unit1Turnleft.》（以下皆为同一版本）教学中教授词组“turnleft”“turnright”“gostraighton”时，我设计了让学生根据教师的指令做出相应的动作，并大声重复老师的指令，看谁能保持到最后。在这个游戏中，学生们很认真的听着老师的指令，快速做出反应，并在游戏中学会了词

5、组的说法；在第二册《Module5Unit2It’sthin》的歌曲“OldMacdonald”的歌曲的教学活动中，我设计了根据动物的叫声猜名称的游戏。我在课堂上播放音频片段，包括牛、小鸡、猪、狗等数种小学生常接触的小动物的声音，小学生非常认真地倾听并联系他们所学的英语单词快速回答，课堂的气氛很活跃，在游戏中学生的听和说就自然融合在一起。这些活动既符合小学生的天性，又能寓教于乐。⑵在小学英语教学中利用现代教学手段创设“听”的情境。在课堂中运用直观手段，利用画面、动作、表演或多媒体课件等创设情境，使所学内容一目了然。如看图听故事、看表演听儿歌、欣赏情景对话等。

6、这些形象可感的媒介有助于加深学生对听力材料的理解，同时也有助于吸引学生的注意力，激发学生听的兴趣。例如:在一年级第一册《Module4Unit1It’sred.》教授时，出现颜色图片（blue）,同时老师把该blue反复的读给学生听，并让学生跟读，利用大小声的游戏，让孩子轻松的掌握单词;在教授第一册《Module6Unit2Thatisacat.》的时候，我一边做小猫动作并发出相应“meo”声音来让学生猜所教授的单词“cat”，再学生回答出正确单词的同时，利用多媒体，让其感受小猫活动的样子，并边看边做动作，边读单词，在无意识中掌握小猫的单词。⑶通过加大学生语

7、言输入量，来增加“听”的频率。教师在课堂上要为学生创造一个良好的听力语言环境，要尽可能创造条件和机会，让学生接触更多、更地道的语言材料。如利用课间、课外活动时间播放英语歌曲，观看英语影视片，学唱英语歌曲、歌谣等，让学生多听、多感受、多积累语言，逐渐形成良好的语感。如：在教授第二册《Module6Unit2》的歌谣中的单词big，small，我播放了迪士尼神奇英语第四集“大和小”的影片，让学生通过看短片，重复的输入及视觉效应，在加上老师的简单操练，便可以较快的掌握生词，然后再教歌谣就容易得多了。2．以“听”为基础，发展学生“说”的能力《小学英语编写纲要》明确指

8、出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的