浅谈语文教学中怎样教学生说话

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1、浅谈语文教学中怎样教学生说话市五堰小学郝莉　　摘要：随着通讯技术的日趋完善，人与人之间的交际活动更加直接频繁，这必然会对一个人口语交际能力提出更高的要求。所以，小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期，给他们提供更加优越的环境与条件，让他们在口语交际中真正学会说话，面向未来，持续发展打好基础、做好准备。　　关键词：口语交际、说话训练、阅读、作文、课外活动、自主探究评说、想象、创新。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对能力，达到与人文明

2、和谐交流呢？作为一名从事小学语文教学的课程实施者主要是在平时的阅读教学、作文教学、口语交际教学和课外活动中对学生进行训练。　　一、阅读教学中的说话训练　　多读，是培养说话能力的基础。叶圣陶指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”读书破万卷，下笔如有神。”“要想出口成章，就必须多读好文章，因为多读是培养学生说话能力的基础。”课堂上可采用分段、分组读、男女生赛读、分角色朗读等多样方法，也可以让学生倾听和模仿录音朗读，教师还必须抓住关键词语和句子给予适当的指导。我的具体做法是：1、熟读课文，背诵教材中要求背诵的课文或段落。对于教材中适合朗读的课文，

3、如《蘑菇该奖给谁》、《蚂蚁和蝈蝈》、《小松树和大松树》等，经常进行朗读比赛，让学生学会倾听，逐步养成尊重别人的习惯。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能作出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话。是口语交际的大忌，也是不尊重别人的表现。为此，我们要十分注意培养学生的倾听能力。读后组织学生自主探究评说。让学生当裁判，评价谁读得最准，最有感情，为什么？学生通过评价，促使他们更认真倾听别人朗读和发言，从中判断正误优劣、或肯定赞扬、或质疑争论，促进课堂积极交流，双方互动的开展口语实践。2、教师要多表扬，少批评

4、，多激励，少指责。3、口头复述，理解课文内容。如《放小鸟》、《三个小伙伴》等，可借助课文插图或视频画面，边听课文录音边进行思考，在思考中抓住关键语句进行复述。如《蚂蚁和蝈蝈》还可以启发学生想象：又一个夏天来到了，一只老蝈蝈把大家召集起来正在商量着今年夏天该怎么过？假如你就是其中的一只小蝈蝈想想看，今年夏天到底该怎样过？学生可以按照课文内容或文本中的空白，大胆想象，加入人物动作、语言、心理等细节描写，绘声绘色的复述故事，语言训练在交流中得到发展，创新精神和创造能力得到了培养。4、创设语境，激发学生参与的意识，以开展小型讨论会来进行。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路

5、，要善于发现每个学生每一点微小的进步，及时给予肯定，不要挑剔，更不能挖苦。教师要重点评价学生的参与意识和态度。要善意地指出缺点，及时矫正毛病，总之，要给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地进行交谈。如学了《鲁班和橹板》后，提出“鲁班到底是怎样发明橹板的？读了这个故事，你受到什么启发？”“你还知道哪些发明家的故事？”这些问题让学生各抒己见，用简洁、准确的话发表自己的见解，表明自己的观点，激励学生学习科学家坚持不懈进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类的伟大精神，自己也应努力学习，勤于钻研，立志造福人类。除了课堂上阅读，锻炼说话，说话还要延伸到课外阅读。要树立“大语文”教学

6、观，鼓励学生日常生活中多阅读，积极主动地锻炼说话能力。　　二、作文教学中的说话训练　　作文教学其实就是教学生说话，让学生写出自己要说的话。可以要求学生先仔细观察图画，学习例文，分析掌握写法，再根据本次写作要求运用写法，进行试说。可以口头描述一个人的外貌和行动，一件事情的发展过程，一种自然现象，一场拔河比赛的结局等，这些内容可以分别口述，也可以让学生轮流口述同一内容，还可以由一个学生口述，其他学生补充，最后形成一个完整的内容。在教学习作《我的朋友武建设》时，我利用图片或投影指导观察图画让学生用几句话随意介绍画面中的人物。接着读例文，想想小作者先告诉我们什么？接着介绍了什么？又是

7、怎样写清楚人物的外貌和性格特点的？师生共同小结出：小作者先写“武建设”这个人物的外貌特点，从侧面反映他的与众不同之处；接着写“武建设”热爱运动的典型事例，从活泼有趣而又轻松的言语中较为清晰的认识了所要介绍的朋友各方面的特点。明确写法后帮助学生打开思路、确定中心，拟定文题。在你的同龄伙伴中哪一位给你留下的印象最深？他有什么特别的地方足以引起你的注意？引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。师板书:爱好方面（喜好画画、跳舞、爱提问题……）　　　特别的地方精神品质方面（工作负责、关心他人、热爱集体……）