打开“乐学”“会学”两扇窗低年级识字教学经验谈

《打开“乐学”“会学”两扇窗低年级识字教学经验谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、打开“乐学”“会学”两扇窗--------低年级识字教学经验交流如何让学生准确掌握生字词,既是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,老师应根据儿童的年龄特点,采取针对性措施,有意识地提高他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。个人认为打开“乐学”“会学”两扇窗是低年级识字教学的两个非常重要的举措。下面本人就谈谈几点做法及体会：一、采用多种途径，打开孩子“乐学”的窗。“兴趣是最好的老师。”低年级学生年龄小，注意力集中时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显

2、得尤为重要。1、多鼓励，创设愉悦的课堂氛围特级教师高林生曾说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。根据低年级学生的心理特点，老师在教学中，应以表扬为主，一句真诚地夸赞：“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”学生会无比快乐，识字的劲头也越来越足。教师只有放下架子，亲近学生，用饱满的激情投入教学,把快乐的情绪带给学生,感染学生,创设一个愉快的课堂，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识,让学生感觉到识字是一种快乐。在这种气氛下进行的识字，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半

3、功倍的效果。2、利用多媒体，创设情境，激发识字兴趣。兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”一年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。形式单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉的欣赏、观察和玩乐中收获识字，并愉悦地体验识字的乐趣。如是以春天为主题编排的识字课《识字1》，共由8个描写春天的四字词语组成

4、。因为学生仅仅凭借不算多的生活经验，是很难理解文中的四字词语，如果光凭书中静止的图画和文字，也很难吸引孩子的眼球。老师可以根据学生的年龄特点和认知特点，每一个词语用一张图片或一个小动画的课件形式向学生呈现，并创设情境，激起学生识字的兴趣。3、引入各种游戏，在活动中快乐识字。根据学生特点和新教材的特点，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。如在识字教学中设计各种有趣的游戏活动：开火车、手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜

5、谜语、说儿歌等，充分调动学生的各种感官，一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。二、运用各种方法，打开孩子“会学”的窗。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，识字教学的难点是字形，那么该如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发学习兴趣，活跃思维能力，指导学生正确识记字词呢？我在教学中做了以下尝试：1、授之以渔，交给学生识字方法。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。因此，在教学中，老师应该逐步教给学生正确的识字方法，比如加一加、减一减、换一换、猜字

6、谜、编儿歌等等，先扶后放，让学生逐步掌握各种识字方法。教学中，老师可以尝试让学生自己做小老师，放手让学生自己思考，自己发现识字规律，获得成功识字的乐趣。2、鼓励学生在生活中识字。社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，老师要鼓励学生养成“见字就认、不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。老师可以在班上建立学生个人识字袋、识字乐园、智慧树等，让学生把自己在生活中认识的字在班上进行交流展示。这样既能增强学生的识字信心，又能拓宽学生的识

7、字渠道。久而久之，学生识字的兴趣更浓了。3．重视课外阅读，多种方式促进。崔峦指出：“识字提倡“两条腿走路，一是课内，二是课外。”课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。因此，老师必须引导学生走出教材，走向课外，把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓，促进学生提高识字能力。　　(1诵读经典识字。老师可以让学生每周读背一首古诗，背诵《三字经》《弟子规》等经典国学。学生在读和背的过程中，就会不断地识字，增加识字量。　　(2)读课外书籍识字。广泛阅读能让学生多方面得到收获，低年级学生多阅读还能更好地巩固识字效果。指导学生大量

8、阅读课外书不但能汲取书中的精神营养，而且能多多识字，一举两得。老师在班上可以开展了亲子阅读的活动，在家长的帮助下学生阅读课外书的积极性会更高，识字量会明显增加。总之，根据教材和学生身心发展的特点，让学生乐意学，善于学，不仅激发了学生主动识字的愿望，还培养了学生自