关于晨读课复习课等方法

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1、关于晨读课、复习课、课本班的课等问题一、晨读/午练一味的朗读往往令学生烦躁。教师要认真我的《高效教学技巧》中关于朗读的教学技巧，还要1、向学生讲明读书的重要性：会背不是目的，朗读是最有效的学习，是提高分数的关键练习。在“听、说、读、写、译”五项技能中，“读”是连接“听、说”和“写、译”的中间链，没有“读”就不会写和译。文盲都会听和说，但他们不识字（can’tread），不会写也不会译。要经常向学生讲述“听、说、读、写、用”的关系，要让学生重视朗读在学习中的作用，虽然考试不考朗读。2、要让学生掌握朗读技巧。朗读后立刻默写是最高效的做法，一举多得，一是可以让学生学会学学习，

2、通过读书注意到了：单词拼写规律、大小写规律、标点符号规律，例如何时可用亦可不用逗号；二是提高了课堂利用率，这比孤立地练听力、孤立地练单词、孤立地练语法、孤立地练标点符号、孤立地练写作文效率都高；三是每次来校都得到评价，不但促使学生家庭朗读作业的完成，而且显示了我校对学生成绩的高度重视，令家长满意。3、每次晨读/午练都要把所学过的课文都朗读一边，重点课文朗读多遍，朗读后最好立刻默写。通过默写又提示了朗读应该注意的事项，使学生学会了朗读技巧。晨读/午练不计时间，不惜代价，宁可第一堂课不上新课，这比学习疲劳后去朗读效果好得多，是记忆的大好时光。第一遍朗读时告诉学生注意新单词的

3、拼写，第二遍朗读时告诉学生注意大小写，第三遍朗读时告诉学生注意标点符号，第四遍朗读时告诉学生注意人称与数主谓一致，第五遍朗读时注意时态……，然后立即默写。4、要让学生体验成功，让学生爱上朗读。教师鼓励性的评价对学生朗读的积极性起到至关重要的作用。学生都是有表现欲的，一旦表现良好，他们就会爱上朗读。学生不爱张口讲英语，不爱朗读英语，是因为他们的基础差，赶不上别人说得好或念得好，怕人家笑话。教师要用心留意鼓励用语的话术：①念得不错！有了这个基础很快就会大有进步，回去多练一练这几个句子，下次我专门请你读这几个句子，我相信你一定能够做好得更好。②很好！比以前进步多了，我一定把这

4、个喜讯告诉你的家长，让他们为你高兴，如果这几个句子也能念得如此好，那就更棒了！③真棒！虽然Nick这几个句子念的还不如其他同学，但大家注意到了吗，以前他哪里能念得这样好？今天“进步大王”奖非你莫属。④太好了！虽然个别句子的朗读还有待于改进，但是大家知道，这几个句子本来就是很难念的。能念得这样已经很不容易了。你有没有信心把这几个句子读好？⑤好！Roger又进步了，他的进步是显而易见的。我们都要向Roger学习，一天进步一点点，一年进步一层楼。我相信他很快就会赶上优秀的同学。⑥好极了！出乎老师的预料，今天的“进步大王”奖就是你的啦！能否向大家介绍一下进步的诀窍？对于有些没有

5、闪光点可表扬的同学，教师要有意帮他们制造出来闪光点。课下根据他们的不同基础，单独制定适合他们的朗读任务。只要适合，他们就能够朗读好。例如，指定他们能够朗读较好的课文，下次给与表演机会，然后借机表扬和鼓励。二、复习课1、日常的单项检查复习2、阶段复习与综合复习上课的五个环节（1）组织教学（2）检查复习（3）教授新课（4）练习巩固（5）布置作业1、通常的单项检查复习对于上周或以前所学内容一定要通过检查作业的形式进行复习，达到四个目的：①促使学生认真完成作业，②查缺补漏，③对所学内容复习巩固，④为教授新课铺垫基础（贯彻循序渐进教学原则）。做法：略2、阶段复习/综合复习/期中复

6、习/期末复习对于学生来说，复习课比学新课缺乏新鲜感、趣味性和成就感；对于教师来说复习课容量大，学生基础不一，无固定模式可借鉴。复习课绝不是教师把所学过的知识再简单地快速地过一遍。备课时，教师要针对复习课的特点设计教学环节，要充分考虑上述影响学生积极性的各种不利心理因素。针对上述状况复习课要做到：1、以学生为中心；2、复习同一内容以不同的形式呈现，做到“温故而知新”，这种“新”是指新意，以不同的事例佐证所学知识；3、抓准重点和难点，有针对性的组织复习；4、把已教学的内容做系统的梳理，帮组学生形成知识网络；5、加深对所学内容的理解和掌握，提高复习后应用所学知识的能力。通过复

7、习课要让学生学会学习，形成良好的学习策略，所以教师要重视学习方法的指导。例如：常用时态复习，通过填下表，可让学生发现规律。“语法沉淀”就是指导学生学会学习的好办法。一般进行完成完成进行现在do/doesam/is/aredoinghave/hasdonehave/hasbeendoing过去didwas/weredoinghaddonehadbeendoing将来willdowillbedoingwillhavedonewillhavebeendoing过去将来woulddowouldbedoingWouldhavedonewouldha