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时间:2019-07-11
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1、新沃土集体反思录之四:如何上好晨读课有位教育家说过,将来的文盲不是不学习的人,而是不会学习的人。从全校来看,晨读课很不理想。早读课听不到书声琅琅,只看到学生要么说话,要么下位走动,一见老师来便急急地打开书本,装模作样地读起来。有的同学晨读课漫无目的,收效甚少。有的同学不读书,说话聊天;晨读课是中小学阶段教学的一个非常重要的环节。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务,其独特作用是其它教学环节所无法替代的。同学们对早读引不起足够的重视,早读的学习效率就难以提高。目前我校的晨读课存在着这样几种现象:一是放任自流型。认为晨读课就是一节自习课,完全由学生
2、自主学习,老师只是在教室或门口看着,学生读什么,怎么读,读得怎么样全不过问。而学生,尤其是自觉性和学习方法都处于低效状态的小学生,根本不知道去读什么(除了背背要求背诵的课文和句子含义外),有的甚至读一会就乱翻起来。二是简单任务型。晨读课一上,老师简单提示一下该读什么,大多是课后要求背诵的课文、成语或名言警句,关于如何去读、背等问题老师只字不提。三是检查不总结型。晨读课还存在这样一种相对较好的情况,比较认真负责的老师会在晨读课上检查学生的知识掌握情况,诸如背诵、积累等方面,但仅限于此。基本上很少有老师去做全班性的总结。当然,在这里我不能全括目前晨读课存在的种种弊端。
3、针对以上现状,我和大家交流一下自己的思考和实践。我认为,首先要让学生认识到晨读课的重要性。其次,要指导学生从方法上去形成有效性的学习策略,在实践中我总结了“四性原则”。1.目标性。教师要提前做好晨读内容准备,尤其要准备好晨读资料。既然是课,教师要进课堂的,不打无准备之仗应该是最起码的要求,理清思路,明确任务,把晨读要求完成的内容准确无误地交待给学生,把任务清晰地板书在黑板上,学生依照目标行事,心中有数才会保证晨读效果。 同时,在一日之计在于晨。早晨是一天当中学生读书的最佳时间。是声带对音韵、节奏、旋律最敏感的时段,因此早读是语言学科锻炼语感的最佳时机,所以早读之
4、前,要告知学生先想一下本节课我要读什么、背什么,达到什么目标。读的内容应丰富多彩,如语文课内文章、课后补充阅读资料、古典诗词等,英语课内文章、对话、短语、单词等,保证孩子们能广泛涉猎各种读背内容,形式多样化地吸引学生兴趣。这样才能有的放矢地去学习,目标明确,读背起来才思路清晰,精力旺盛。2.计划性。在读之前,教师对学生的读书活动做好针对性指导。克服“放羊式”的管理模式,阅读的方式也可多种多样:如学生领读、自由朗读(可以默读,也可大声读,最好大声读)、教师范读、美文诵读、片段赏读……晨读的要求要切合学生实际,不宜定得太高,要使大多数学生都能完成,从而让学生体验到那种
5、完成任务、达到目标的成功的喜悦感。先要求学生想一想该如何去完成自己确定好的学习目标。哪些东西该读,哪些内容应背;应该先读什么,再读什么,我打算用多少时间来完成某一任务等。 在指导朗读的过程中及时设计多种形式的评价计划,如师评、小组评、同桌互评等。以便对学生的朗读做出恰当的评价,促进其朗读水平的提高。3.系统性。短短的四十分钟,要做到读书有条有理。安排好读背的先后顺序等,达到先易后难。要调动学生读书的积极性,采用多种形式,如齐读、指名读、男女赛读等,系统性的开展朗读比赛,及时总结表彰,以提高学生下一阶段的朗读热情。为了使早读课不流于形式,辅导教师应每天坚持早到,使早
6、到的学生能够安下心来读书。自己手捧书读,给学生示范作用。晚到的学生看到别人读书,自然而然地也就自觉地加入到读书的行列中。让晨读成为学生学习的一种自觉行为。学生的朗读水平肯定是参差不齐的,个别学生也许会背诵这篇文章,但不一定就代表他已经会读这篇文章,能读好这篇文章。教师应在早读课上可以放录音磁带让学生模仿磁带朗读。有时自己还要领读,也可以让一些朗读能力强的学生领读,让大家读准、读好、读出美感,读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读,边读边点拨,这样既可以提高学生的朗读水平,也可以培养学生的审美情趣,让学生在学习中得到美的享受。我们还可以制作一张背诵篇目的表格,贴在
7、墙上。把全班分成若干个四或六人小组,选出组长督促检查背诵情况,看哪个同学最先完成任务,并给予精神鼓励。学生有了读书的兴趣、读书能力,教师才能感到特别欣慰。逐渐地大胆放手,把读书的权利下放给小组长。当然,读书评价真是不容忽视的。缺少了老师的检查评价,学生读书的压力和动力都削弱了:小组长也许是图省事,或碍着人情人面的就放了小组成员一马。有的好偷懒学生就会认为:背不背没关系,老师又不检查!这样学生认为有机可乘了,都不能保证自觉地完成该读背的内容了。因此,我建议教师一定要抽读抽背要完成的任务,才能确保学生的读书兴趣和同学间的合作精神。随着时间的推移,也许还会出现新的问题,
8、因为学生是
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