小学形体教学中音乐的巧妙运用

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1、小学形体教学中音乐的巧妙运用常州市博爱小学李勤【摘要】本文论述音乐与小学形体教学的有机结合，使形体表现内涵更具有魅力。将它们的巧妙结合运用到课堂教学中，通过其规律的变化和节奏节拍的运用不仅能激发学生练习的兴趣，而且还能培养学生对动作技能的深刻理解。【关键词】小学形体教学音乐巧妙运用随着信息社会的来临,社会发展的加速。提高全民素质已成为中国二十一世纪的口号和目标，而少年儿童正是二十一世纪所需要的高素质人才，此阶段是培养奠定一个人一生发展的重要基础，所以，作为基础教育的教师不但要为孩子的发展打下基础，更应注重他们素质的培养，潜力的发展，着眼于他

2、们持续的发展，未来一生的发展。上学期，我和体育组的成员们积极研究的课题《形体训练与学生艺术美的体验》不仅能陶治孩子的情操，更能调动孩子战胜困难，获得自信的勇气，根据对校中10名学生学期初和学期末的跟踪、观察、记录，发现孩子在站立姿势、同伴合作，活动中注意力集中等方面都有了不同程度的提高。因此，本学期，我决定扩大跟踪面，继续对这方面进行探索，让更多的孩子在活动中得到锻炼、提高，做好探索、实践工作，特别是为少儿创设良好的学习环境，巧妙合理的运用音乐，使她们对音乐的感受、理解、细微到韵律中每一音符的感知，节奏的体验，调动孩子们进行感知——思维——

3、表现，对音乐感，节奏感，动作所显示的力量都能提高，孩子的审美能力和表现力都能展示。我将在形体课教学中与音乐进行尝试性的整合，让她们感受美、体验美、表现美！一、音乐在形体课中的艺术表现音乐是一门成熟的、独立的艺术形式，具有多种艺术表现功能，它有声无形，最擅长表现事物的运动性特征，表达人的思想感情。一首动听的乐曲，会使人生理、心理发生变化，这是因为音乐能刺激运动器官的灵活性与协调性，使人的审美能力有所提高。而形体语言则有形无声，它是用身体动作来表现运动特征和思想感情。将音乐的“声”和动作的“形”有机结合，才能完整地表现形体的艺术之美。众所周知，

4、形体教学的一个显著特点就是学生在音乐伴奏下进行练习。调动音乐的备种艺术表现功能来为形体教学服务，它能使形体动作的编排具有明确的目的性，还能鲜明地表现各类动作的性质和风格特点。形体教学如果没有音乐，就会失去光彩和美的魅力。在实际运用中，音乐在烘托动作的表现方面具有特殊的作用。若编排一段优美、轻盈的动作组合配以流畅、抒情的乐曲，就会增强练习者的表现力。如大家非常熟悉的《大海啊，故乡》，这首乐曲旋律优美，节奏平稳，把它配以手臂和身体波浪动作组合，学生就能在音乐的启发和感染下通过形体语言，把大海的波浪起伏形象地表现出来，表达自己热爱祖国山河的情感。

5、这种音乐和动作和谐统一的编配方式，既表现了诗的画面、美的意境，又增添了别致的艺术情趣，给形体教学带来了生命力。二、音乐在形体课中的艺术创作1、掌握好动作节拍节奏的规律形体教学内容很多，风格特点各异。剖析它的基本动作可以发现，它是以一定律动为依据的。所谓“律动”就是动作的节拍、节奏有一定的规律。如果将其律动性简化，把众多的动作采用呼拍的方式和节奏提示的方法进行归类，主要有三种类型出现。采用节拍节奏提示的方法为选乐提供了明显的节奏依据。如变换步组合是二拍子类动作，采用上述呼拍方法选择手节拍乐曲就非常合适。从上面例子可以看出，一定节拍形式的动作同

6、一定节拍形式的音乐旋律是一致的，它们之间有着密切的联系。一般二拍子类动作有各种走、跑步、跑跳步、弹挺步、波尔卡步、变换步等；三拍子类动作有华尔兹、移重心、中跳、大跳等；四拍子类动作有波浪，把杆下蹲控腿、划圆等。掌握了动作节拍的规律，就可根据节拍属类选择相应节拍、节奏的音乐。2、理解音乐内涵，激发创作灵感音乐是通过节奏、旋律、节拍、速度、力度、音色、和声、复调等音乐手段来塑造形象，表达思想情绪，抒发内心情感的。进行动作组合的创编要熟悉理解音乐内涵，才能激发创作灵感。这就要求形体教师具有音乐鉴别能力，了解乐曲构成的要素，利用余暇时间多看一些乐理

7、书籍，不断充实、丰富自己的音乐知识。除外，还有最重要的一点，那就要求教师有一副音乐的耳朵。所谓“音乐的耳朵”，就是能够很快地听辨出一首乐曲节拍、节奏的属类、旋律节奏和风格特点。因此我们应该经常选择一些不同节奏，不同旋律，不同风格特点的中外优秀音乐作品进行欣赏，并理解其内涵、激发我们的创作灵感。在日常生活中、我们通过耳朵、眼睛等感觉器官的感知，积累了许多对外界各种事物的印象，一旦音乐的音响刺激我们的大脑，就会产生丰富的联想，通过思维想象，在脑海会出现各种各样的具体形象，使自己进入该作品的“角色”之中，陶醉在音乐起伏、变化的旋律中，从而创编出与

8、音乐作品相符合的动作组合。现今有很多很好的音乐都可作为形体教材的乐曲进行选择。如大家非常喜欢、随口又能吟唱的《梁祝》、《春天的故事》、《星空》、《秋日呓语》、《长大后我就成了你》