二年级下识字7公开课教案

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1、识字7教材分析：本课是形近偏旁比较识字。最上面是两个表，以两两对应的形式表现了“礻衤”、“宀穴”的“实物——今文字（偏旁）”的演变过程，意在让学生通过了解，本义辨析形近偏旁带字的形式依次列出12个相关词语，以资印证。词语分为四组，配有四组彩图，与四组词语相对应。教学重点：识字、写字、区别形近偏旁。学情分析：这课是形近偏旁比较识字，在前面的识字3、识字4中学生已接触过同类型的课文，学生学习的积极性很高，关键是帮助学生正确区分“礻—衤”、“宀—穴”这两组偏旁。教学要求：1、学会本课11个生字，两条绿线

2、内的2个字只识不写。2、比较“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。教学时间：两课时。第一课时教学目标：　　1．学会本课5个生字。　　2．比较容易混淆的“礻、衤”偏旁。　　3．看图熟读词语，借助插图理解词语。教学重点：认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。教学难点：能够区别形近偏旁。教学过程一、复习旧知导入新课小朋友，这些偏旁你认识吗？出示“日、目、氵、冫”它们分别和什么有关？指名说。今天我们继续来认识一对长得很像的部首，学习新的生字，看谁的收获最大。板书课

3、题，齐读。二、借助图画，初读韵文　　⒈（出示图和韵文）学生组成四人学习小组。　　⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。　　借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。　　小组长带领小伙伴合作读，互相正音。指名读。⒊不带拼音，自由练读，齐读。【设计理念】采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。　三、探究规律，区别“礻、衤”　　⒈了解“礻”的演变过程。　　出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？　

4、　（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？　　看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）　　⒉了解“衤”的演变过程。　　⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？　　（多媒体显示“衤”。）　　⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）　　⑶全班交流。⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。【设计理念】通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究

5、，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。三、探究规律，区别“礻、衤”　　⒈了解“礻”的演变过程。　　出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？　　（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？　　看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）　　⒉了解“衤”的演变过程。　　⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？　　（多媒体显示“衤”。）　　⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古

6、文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）　　⑶全班交流。⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。四、诵读韵文，理解拓展⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。同学们看，词语的周围有几幅图，想想看这些图是跟哪个词语相对应的，用线连起来。⑵课件出示图，指名说说与哪个词语相连，为什么？全班交流，理解词语的意思。还听过什么神话？神话就是什么意思？（是关于神仙的，寄托着人们的美好愿望的故事。）这位老神仙拿着一个福字，他是要把幸福送给人们呢，送给老人，是希望老人——，送给小朋友，

7、就是希望小朋友——，所以说祝福就是祝愿别人平安和幸福的意思。你会不会向别人说一句祝福的话？我祝妈妈_____。我们人类就是由原始人进化来的，所以说这是我们的祖先，只要一个家族或者一个民族的上一代，只要是跟我们隔得年代久的，比如说爷爷的爷爷啊，就可以称为祖先。(4)齐读这组词。(5)出示“裙子、裤子、衬衫”。(6)小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？（7）指名读，齐读这组词。(8)连起来诵读每一二两行。五、自主识字，指导书写⒈出示生字，指名组词读。⒉同桌交流：怎样记住

8、这些字？写的时候要注意什么？⒊集体交流：“礻”和“衤”要区别开。⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。六、布置作业用部首查字法查找示字旁和衣字旁的字并了解意思。板书设计：礻（示）神仙、祖宗衤（衣）衣服