社会资本代际传递对少数民族生教育获得的影响

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1、社会资本代际传递对少数民族生教育获得的影响　　中图分类号：G750文献识别码：A：1001-828X（2016）015-000-03　　一、引言　　（一）研究问题及背景　　改革开放以来，我国受高等教育的少数民族人口数量有了跨越式的增长。但一方面，少数民族在各类型高校的入学比例却一直未能与其人口比例相适应，其高等教育入学机会仍低于全国总体水平。　　现代社会，教育已成为影响个人地位获得的最重要因素之一，同时也成为人们相互竞争的一种稀缺资源。随着我国教育事业的发展，教育公平问题也日益成为社会关注的热点，在影响教育获得与教育公平的诸

2、多社会因素中，“社会资本”近年来引起了越来越多研究者的重视。中国社会以关系为本位，注重人情和面子，社会网络非常发达，亲属关系、朋友关系、宗族关系、志缘关系和趣缘关系构成了中国人丰富的社会关系网络和社会资本，在社会资源的获得方面具有很大优势。在中国这样一个注重光宗耀祖、亲情伦理的社会，很多人在子女的身上寄托了自己的梦想，表现在具体行动上，即为子女提供自认为最好的教育。如何为子女提供更优越的教育机会是多年以来所有家长关注和思考的问题，同时也是社会关注的问题。　　目前国内一部分学者遵循科尔曼的社会闭合传统，而另一些研究者则坚持布迪

3、厄的社会网络资源研究思路。这两种研究范式基本统摄了社会资本与教育获得的研究。但研究者的关注大多是分别进行的，鲜有研究系统地探讨这两种社会资本在教育获得过程中的作用以及相互间的关系，本文试图以X大学民族生的教育获得为背景，把这两种社会资本进路纳入到同一个研究框架和模型中，梳理它们对学生教育成就的影响。这将有助于发现影响少数民族生教育获得的影响因素，提高少数民族生的教育质量，具有重大意义。　　（二）文献回顾　　学者赵延东、洪岩壁试图将布迪厄的“网络资源”和科尔曼的“社会闭合”这两类社会资本纳入同一个研究框架中，探讨二者之间的差异

4、、联系及其对教育获得的影响机制。研究认为，两类社会资本间的主要差异体现在不同，网络资源型社会资本的是家长的社会网络，其作用主要是为孩子提供更好的教育机会；而社会闭合型社会资本的则是家长与孩子本人、教师及其他家长之间形成的紧密社会结构，孩子可以直接从此类社会资本中获益，但两种社会资本之间又存在复杂的交互作用，可以共同促进孩子的学业成绩（赵延东、洪岩壁，2012）；学者陈卓提出在当今社会，“超社会资本”和“强社会资本”是考察教育影响社会分层过程中不可忽视的因素。强社会资本是建立在人情面子之上的社会关系网，在“超/强社会资本”的作

5、用下，教育对社会分层产生的消极作用远大于积极作用，教育公平受到极大破坏。实现教育公平的过程，就是在教育的起点、过程、终点等各个环节清楚强社会资本尤其是强社会资本的不良影响的过程（陈卓，2010）。　　社会资本已经成为学者研究中最前沿和最具影响力的内容，不少研究者从社会资本的角度探究影响教育获得的因素，但现有的国内研究中将研究聚焦于社会资本对教育获得影响的还比较少，将对象聚焦于难以实现入学比例与人口比例相适应的少数民族生的研究则更少。因此，本文将内容定位为社会资本对少数民族生教育获得的影响，将网络资源型社会资本与社会闭合型社会

6、资本统一起来，从定量与质性的两方面更全面的诠释社会资本对教育获得的影响。　　二、研究问题与内容　　本研究主要涉及社会资本和教育获得两大核心概念。　　根据研究目的，本研究将布迪厄的“网络资源”和科尔曼的“社会闭合”这两类社会资本纳入同一个研究框架中，加以操作化。“网络资源”强调个人通过社会关系网络所能获得的资源的数量和质量，由于研究对象是少数民族生，因此以修改版的“春节拜年网”来测量少数民族生的网络资源；社会闭合是指社会网络的封闭，主要分为父母参与和代际闭合，研究者循着社会闭合的思路，将“父母参与”操作化为父母指导功课、监督学

7、习、与子女的交流讨论三个指标，将“代际闭合”操作化为家庭之外家长与老师间的关系。　　教育获得从两个维度出发：第一是教育机会获得，以孩子就读的“学校等级”为指标，了解少数民族生小学、初中、高中和大学的就读学校类型（普通或重点）；第二是学业成绩，以孩子在班级中的“学习成绩等级”为指标，在问卷中，请被调查对象对自己在班上的排名做评估，共分为五类：前几名、中上、中等、中下和最后几名[7]。　　三、研究方法　　（一）研究方法　　本研究采用问卷调查与访谈法相结合的研究方法，先梳理现有关教育获得的相关文献，界定教育获得的概念，之后采取方便

8、抽样的方式对少数民族生用初步设计的访谈提纲进行访谈。访谈后编码整理，通过访谈信息和文献资料设计问卷。问卷初稿确定后以方便取样的方式请少数民族生填写，后回收问卷发现问题，请指导老师修改问卷，确定问卷终稿。最后对X大学四个年级的民族班学生进行问卷调查，获取少数民族生的社会资本现状及其教育获得的