情感教育——班主任工作的核心

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1、情感教育——班主任工作的核心年轻的马克思在自己的《1844年经济哲学手稿》中写道：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”人的任何感觉都是在人取得自己的社会性质的过程中形成和获得的，人的意识是在人的世界和人化的世界的基础上，在同世界保持符合于目的的、积极的相互关系的过程中形成和发展的。而我们教育工作的全部意义则在于“使人的感觉成为人的”，“创造同人的本质和自然界的本质的全部丰富性相适应的人的感觉。”（《马克思恩格斯全集》第42卷P126页，人民出版社）这告诉我们，教育的核心是培养人对社会关系的体验能力，是培养人的感觉即情感的深度，印度诗人泰戈

2、尔也说过：“我们人类与外部世界的全部联系在于人格之爱，而不是简单的因果规律。”因此我们有理由认为，情感教育应成为教育的核心。它的目的在于深化学生的心灵世界，提升学生的人格境界，培养学生的认知能力，锻炼学生的意志品质。台湾明道中学明确提出自己的办学理念：博雅教育、全人发展。将教学目标细化为涵养智慧、品格、胸怀、情操，培养诚实、自信、感恩、热忱的人生态度，在智育上强调自学、思考、沟通与创新，这种教育指导思想是值得我们借鉴的。下面想就情感教育中的几个较有现实针对性的问题阐述一下本人的看法。一、爱与同情心的教育作家王小波有句名言：“如果我不去爱他人，那么我就毁了！”

3、这明确了爱在人生中的意义，但进行爱的教育却不是容易的事，很多人明白其重要性，但却没有操作经验，列宁夫人克鲁普斯卡娅曾说过：“单单知道爱孩子是不够的，重要的是要知道怎样爱！”“怎样爱”正是教育工要研究的重大课题，《哈佛女孩刘亦婷》一书中的刘卫华女士在培养其女儿的过程中对此运用得很妙，在刘亦婷小时候，刘女士每次给水果或其他食品时，总要求小亦婷与别人分享，别自个独吞，它在小亦婷心灵深处播下了爱的种子，给了她强有力的信号：爱自己，也要爱别人，这个世界才会变得美好。据心理学家研究发现，人类有渴求爱与施与爱心的本能。婴儿在1周岁前就对别人有情感反应，比如如果旁边有别的孩

4、子在哭，婴儿会不断转过去一起哭号。2岁后，这种同情开始受到干扰，人性中消根的一面——自私，开始萌芽，当初的反应变成冷眼旁观甚至幸灾乐祸。因此教育有个艰巨的任务就是努力保住这人性中的美好部分——善。柏拉图将之称为克制欲望，培养理性，孔子称为“克己复礼为仁”。其次是同情心的教育。孟子曰：“恻隐之心，人皆有之”，其实同情心仍然是需要及早培养的，卡尔威特3岁时，有一次家里来了好多人，这时他养的一条狗也跑了进来，威特一把拽住狗的尾巴，把它拉到自己的身边不放。这时，他细心的父亲走过来，伸手揪住他的头发，脸色难看，威特吃惊地松开手，父亲也把手松开了，然后问他：“你喜欢被人

5、揪着头发吗？”威特红着脸说：“不喜欢”。“如果是这样，那么对狗也不应当那样对不对？”威特明白了，威严的父亲是要他站在人的立场上考虑问题，这种教育对培养一个心地善良，富于同情心的人奠定了良好的基础。值得我们思考的是，刘卫华女士、卡尔威特的父亲，并不是什么教育家，但他们共同的特点却是不用说教，而是用行为的感化，这种方式值得每一个教育工，尤其是班主任深思！美国教育慈善机构的志愿人员常常举行义务性质的爱心行动，向参与者颁发服务证书，证明你为慈善事业做了多少工作，学生据此可得到操行成绩，社会各界也以拥有服务证书为荣。一次，新译西州志愿人员举行了一次特殊的联欢会，一些中

6、学生参加了志愿者队伍，而“手拉手”的对象是先天弱智或老年疾呆症患者。女学生阿尔瑟塔和凯蒂接待了一位智力残障妇人吉恩，她俩一整天不断地要满足吉恩无穷无尽孩子似的要求，还要将吉恩上厕所时糊得满身屎尿的衣服换洗干净。她俩给予了吉恩最大的爱心与帮助，因此得了操行成绩最高分。这些例证告诉我们，培养孩子的爱心、同情心不仅需要一个好的指导思想，更要有好的措施以及施教者良好的技能以及社会环境等等，而班主任在这其中的地位尤为重要。二、诚信教育的难点与对策谁也不喜欢撒谎、不诚实的人，可现实生活中往往又充斥着大量的谎言，尽管许多谎言是没有恶意、无关紧要的。这些会对孩子产生什么样的

7、影响呢?美国一位著名心理学家的一次调查中，有位来自监狱的犯人在信中写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不相同。我一眼就看见中间的一个又大又红，非常想要。这时，妈妈将苹果放在桌上，问我和弟弟想要哪一个。我刚想说想要最大最红的那一个，弟弟却抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把东西让给别人，不能总想着自己。”于是，我机灵一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎，以后，我又学会了打架、偷、

8、抢，为了得到想要的东西，我不择手段。直到现在，我被送