班主任工作的情感教育论文

《班主任工作的情感教育论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、班主任工作的情感教育论文在班主任工作中,师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。在对学生进行道德品质教育的过程中,教师所提出的要求、所灌输的思想要转化为学生自己的要求和思想,需要有情感的过滤和催在班主任工作中,师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。在对学生进行道德品质教育的过程中,教师所提出的要求、所灌输的思想要转化为学生自己的要求和思想,需要有情感的过滤和催化,也就是说一种要求和意见如果被学生认为是老师出于关怀和爱护,那么较严格的要求也会让学生产生肯定的倾向而愉快地接受;相反,即使一个不太高的要求,如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意,也会引

2、起抵触情绪,甚至是行为上的抗拒。师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。爱能在师生间架起一座信任的桥梁,从而沟通师生间的思想,协调师生之间的关系,给学生创造一个温馨和谐的学习环境。因此说师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。为了做好班主任工作，在沟通师生情感方面，必须做好下列工作:首先，练好内功，树立教师威信，以情感人。班主任的内功就是要在热爱教育事业、热爱学生的前提下,掌握渊博的知识,具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说:榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,

3、会引起学生发自内心的爱戴。学生对班主任的信任和佩服会使他们在情感上接受老师的教导,进而在行动上拥护和加以效仿。练好内功的关键是班主任要做到一专多能,既要精通自己所教授的专门知识,又要广泛涉猎各方面的知识,同时还要加强自身道德品质的修养,做到品行端正、严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落,从而使学生从心里佩服老师的才华和人品,愿意和老师亲近,建立起良好的师生关系。我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。其次，热爱学生，以情入手，师生情感相通。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”这就是说，作为教师必须热爱学生,

4、必须尊重学生、理解学生,才能同学生建立起融洽的师生关系。因此要达到师生情感相通必须注意以下四个方面的问题：1、以情入手，尊重学生人格学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽的关系中显得尤为重要。班主任要建立起正确的学生观。一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以及错误，要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做，如主题班团会、运动会

5、、班干选举及班级日常工作都应听取学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见的机会，不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。2、以情入手，贵在理解“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生具有与成年人沟通、填平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上理解学生。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考

6、虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法，否则就会引起学生的反感，而堵塞班主任进一步了解学生，获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底的秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。3、以情入手，严格要求我们强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此，从情感入手，基于对学生的尊重和信任而提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师的要求，

7、在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如班级各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情